Az embernek pozitív és negatív jellemvonásai is vannak. Az életkörülményektől függően a hangsúly különböző irányokba tolódhat el, miközben csak a személyiségtől függ, hogy mennyiben engedi megnyilvánulni egyik vagy másik tulajdonság. Az egyéni jellemzők meghatározásához a karakter hangsúlyozására szolgáló Lichko-tesztet alkalmazzák, amely felméri a nyilvánvaló és rejtett pszichológiai eltéréseket.
A személyiség hangsúlyozásának típusát főleg serdülőknél határozzák meg, mert ebben az időszakban zajlik egy személy kialakulása, az egyéniség alapjainak megalapozása. Az interjú során a következő tulajdonságok derülnek ki:
- érzelmi hidegség;
- gyanú;
- agresszivitás és konfliktusok;
- a figyelem demonstratív vonzása;
- depresszióra való hajlam.
Kapcsolódó anyagok:
Teszt szakaszok
Népszerű cikkek
A legtöbb nő nagy figyelmet fordít a körmének ápolására. Néha nem kevesebb, mint ők
A petesejt csatolása a méh nyaki csatornájában méhnyak terhességet diagnosztizálnak. A patológia veszélyes egy nő életére és egészségére, akár a halálig is..
A hagyományos orvoslás, bármennyire is szidta a hagyományos hívei, a mai napig a szokásos gyógyszer alternatívája marad
Klinikai pszichológia
2010. október 2., szombat.
Módosított kérdőív serdülőknél a karakterhangsúlyok típusainak azonosítására (Lichko szerint)
Meg kell jegyezni, hogy minden érdeme ellenére az A. E. Lichko kérdőívet az iskolapszichológusok nagyon ritkán használják, főként a bonyolultság és a nagy időköltségek miatt (személyenként 1 és 1,5 óra között). Ezenkívül az OEM-et nagyon nehéz alkalmazni csoportos változatban..
Az iskolapszichológusnak hordozhatóbb tesztre van szüksége, amely könnyen alkalmazható a csoportdiagnosztikában. Ebből a célból megkísérelték az OEM módosítását.
Először is csak a diagnosztikai kérdéseket vették fel a kérdőív szövegébe, amelyek lehetővé tették annak drasztikus csökkentését (351-ről 143 kérdésre), és az A. E. Lichko által kidolgozott, az iskolapszichológusok körében elterjedt hangsúlyozás tipológiáját megtartva a kérdőív használatának eljárásához közel álltak. olyan kényelmes módszerek, mint például Leonhard, Lichten-Schmishek kérdőívek stb..
Másodszor, csak az „igen” válaszokat tekintik diagnosztikailag jelentősnek, ami lehetővé teszi a vizsgálat egy lépésben történő lefolytatását (és nem két lépésben történő lefolytatását, mint az OEM-ben, ahol az „Igen” választása után az alanynak a számára atipikus kijelentéseket választva, a „Nem” mutatóval kell megjelölnie őket. ").
Harmadszor, a LEAP fontos előnye, hogy a vizsgálati eredmények feldolgozásának jelentős részét maguk az alanyok végzik: Pontok számítása a válaszlapon, a legmagasabb pontszámú skálák kiemelése. A vizsgaeljárást annyira leegyszerűsítették, hogy a 9–11. Osztályos tanulók a teszt útmutatóra támaszkodva önellenőrzést végezhetnek a pszichológus irodájában folytatott egyéni konzultáció során. Nyilvánvaló, hogy a teszt feladataihoz önellenőrzést végezhetnek a pszichológus irodájában folytatott egyéni konzultáció során. Nyilvánvaló, hogy a pszichológus feladatai továbbra is az elért eredmények magyarázata, az ezekről az eredményekről folytatott beszélgetés, vagyis maga a pszichológiai tanácsadás. Egy személy átlagos vizsgálati ideje 30-35 perc. A teszt a csoportos változatban is kényelmes.
Negyedszer, a módosítás a kérdőív tartalmát is érintette. Tehát néhány kérdést a hangsúlyos serdülők vetületeinek nagy számának elemzésével kaptunk a befejezetlen mondat technikával. Például az introvertált serdülők körében nagyon gyakori vetület: "Gyakran félek, hogy a jövőben egyedül maradok." Ez és számos más állítás nem szerepel a fenti kérdőívekben..
Az MPDI érdemi érvényességét kétféleképpen ellenőrizték: először is az MPDI szerint kapott diagnózisok és az MPLI szerint kapott diagnózisok korrelációjával. A hangsúlyok összes típusára adott válaszok egybeesése 76% volt.
Másodszor a LEAD szerint kapott diagnózisok összefüggését ellenőrizték az osztályfőnökök szakértői értékeléseivel. Kiválasztott tanárok voltak, akik legalább három évig rendelkeznek tapasztalattal ebben az osztályban, és felelősséggel kapcsolódnak feladataikhoz. Az ennek megfelelően felkészült szakértők elsősorban a karakter hangsúlyozásának fenomenológiájában kaptak elméleti képzést a szerző által vezetett előadásokon és szemináriumokon..
A szakértők diagnosztikai lapot kaptak az osztályuk tanulói számára, amelyen a típusok neve és vezető jellemzőik rövid leírása függőlegesen a bal oldalon, az osztály tanulóinak listája pedig vízszintesen a tetején található. A szakértő feladata a következő volt - tízfokú skálán kellett értékelni az adott vagy a tünetegyüttes osztályának minden egyes diákjának megnyilvánulását.
Az MBLT alapján kapott diagnózisok egybeesése a szakértők által az "iskolai klinika" alapján diagnosztizáltakkal 87% volt.
Ha figyelembe vesszük, hogy A.Elichko (5; 7) szerint az OEM-diagnózisok egybeesése egyes típusok (skizoid, gerjesztő, pszichaszténikus) szakértői becslésekkel valamivel több, mint 70%, akkor ez a mutató kielégítőnek tekinthető..
Meg kell jegyezni, hogy különösen nehéz a cikloid, az asteno-neurotikus és az érzékeny típusok azonosítása (kérdőívekkel és szakértői értékelésekkel egyaránt). A hallgatók viselkedésének megfigyelésével nyert további adatok, a serdülőkkel és szüleikkel folytatott egyéni beszélgetések, olyan technikák alkalmazása, mint az általánosított attitűd diagnosztikája, Eysenck kérdőíve, CCT stb., Meglehetősen gyakori ilyen típusú "maszkolás" eseteit tárták fel. Például a cikloid és az asteno-neurotikus típusokat gyakran labilisnak álcázzák. Az érzékeny típus serdülőkorban általában ritka, bár néha már az 5. évfolyamon szinte tiszta formában nyilvánul meg.
A kérdőív megbízhatóságát két hét múlva végzett újbóli teszteléssel ellenőrizték. A diagnózisok 94% -a beigazolódott.
A kérdőív 143 állítást, 10 diagnosztikai és egy kontroll skálát (hazugság skála) tartalmaz. Minden skála 13 állítást tartalmaz. A kérdőív szövegében szereplő állításokat véletlenszerű sorrendben mutatjuk be. Hipertimikus, cikloid, labilis, asteno-neurotikus, érzékeny, szorongó-pedáns, befelé forduló, gerjesztő, demonstratív és instabil típusokat diagnosztizálnak.
A kérdőív kitöltésének és a pontok kiszámításának eljárását a felmérésre vonatkozó útmutató tartalmazza.
Az összegyűjtött anyag alapján, külön-külön az egyes hangsúlyozási típusokhoz, meghatározták a minimális diagnosztikai számot (MDC), amely a konfidencia intervallum alsó határa (6; 24), amelyet a következő képlettel számolunk:
M a minta átlagos pontszáma az ilyen típusú hangsúlyozáshoz;
W- adat span.
Minimális diagnosztikai számok (MDC):
Hipertóniás típus - 10;
Cikloid típusú - 8;
Labile típus - 9;
Asteno-neurotikus típus - 8;
Érzékeny típus - 8;
Aggódó pedáns hip - 9;
Introvertált típus - 9;
Izgalmas típus - 9;
Demonstratív típus - 9;
Instabil típus - 10;
Vezérlési skála - 4.
A kontroll skálát hasonlóan értelmezzük, mint Eysenck kérdőívének gyermekverziójában. A 4 pontos mutató már kritikusnak számít. A magas pontszám ezen a skálán azt jelzi, hogy az alanyok hajlamosak "jó" válaszokat adni. A hazugság skáláján elért magas pontszámok további bizonyítékként szolgálhatnak az alany demonstratív viselkedésére. Ezért, ha 4-nél több pontot kap az ellenőrzési skálán, hozzá kell adnia 1 pontot a demonstratív skálához. Ha a csalás mértékének mutatója meghaladja a 7 pontot, akkor 2 pontot adunk a demonstratív skálához. Ha azonban ennek ellenére a demonstratív típust nem diagnosztizálják, akkor a teszt eredményeit megbízhatatlannak kell tekinteni..
Típusazonosítási szabályok:
1. Ha az MPC-t csak egy típusnál érik el vagy túllépik, akkor ezt a típust diagnosztizálják.
2 Ha az MPC-t több típusnál túllépik, akkor azt diagnosztizálják:
a) a következő kombinációk esetén - vegyes típus:
L, A L, S L, D L, N
Az MPLI szerint kapott egyéb kombinációkat inkompatibilisnek kell ismerni (amit a klinikai megfigyelések bizonyítanak). Például hipertimikus és introvertált típusú, érzékeny és izgató stb..
b) Ha bármelyik típusnál 4-gyel több a pontszám, mint más típusoknál, akkor az utóbbiakat még akkor sem diagnosztizálják, ha a kombináció kompatibilis.
c) "Nem kompatibilis kombinációk esetén azt a típust diagnosztizálják, amelynek javára több pontot szereznek.
d) Ha két összeegyeztethetetlen típus vonatkozásában ugyanannyi pont van, akkor az egyik kizárásához a következő dominancia szabályait kell követni (az egyenlőségjel után feltüntetett típus megmarad):
G + L = G A + I = I C + A = A C + B = B
G + A = A A + B = B C + C = C C + D = D
G + C = G A + H = H C + T = T C + H = H
G + T = T C + I = I
H + W = I T + H = V C + V = V L + T = T
G + B = G T + D = D C + D = D L + I = I
T + H = H C + H = H L + B = B
3. Ha az MDC-t több típusnál elértük vagy túlléptük, és a 2. szabály szerint nem lehet kettőre csökkenteni, akkor a legmagasabb pontszámmal rendelkező két típust választjuk, amely után a 2. szabály vezérli őket.
4. Ha 4-nél több pontot kapnak a kontroll skálán, akkor, amint már említettük, 1 pontot adunk a demonstratív skálához, ha 7-nél több, illetve 2 pontot adunk hozzá. Ha azonban ezt követően a diagnosztikus típust nem diagnosztizálják, a vizsgálat eredményeit megbízhatatlannak ismerik el, és ezt a serdülőkorral kapcsolatban meg kell ismételni..
Az egyik vagy másik típus MPC-jének elérése vagy túllépése, valamint a típusok azonosítására vonatkozó fenti szabályok, a diagnosztikai pontosság garantált, legalább P> 0,95.
Utasítások a felmérésre az MPDI keretében
Mindannyian meg akarják ismerni a karaktered vonásait, legalábbis a legszembetűnőbb, legkiemelkedőbb vonásait. Karaktered ismerete lehetővé teszi, hogy önmagad irányítsd: jobban lépj kapcsolatba az emberekkel, koncentrálj egy bizonyos szakmára stb. Végül is a karakter a személyiség alapja.
Ez a teszt segít meghatározni a karaktered típusát és jellemzőit.
Felajánlanak egy kérdőívet és egy válaszlapot. Miután elolvasta a Válaszlap minden állítási kérdését, döntse el, hogy ez tipikus-e, jellemző-e Önre vagy sem. Ha igen, akkor karikázza be a kérdés számát a Válaszlapon, ha nem, akkor egyszerűen hagyja ki ezt a számot.
Minél pontosabb és őszintébb a döntése, annál jobban meg fogja ismerni a karakterét..
A Válaszlap kitöltése után számolja ki az egyes sorokért szerzett pontok összességét (egy körben egy szám egy pont). Tegye ezeket az összegeket az egyes sorok végére.
MPDO teszt (Lichko szerint)
Utasítás: Számos állítást mutat be Önnek. Miután alaposan elolvasta az egyes állításokat, döntse el, hogy ez jellemző-e Önre vagy sem. Ha igen, akkor jelölje meg ennek az állításnak a számát a válaszlapon, ha nem, akkor egyszerűen hagyja ki ezt a számot. Minél pontosabb és őszintébb a döntése, annál jobban meg fogja ismerni a karakterét..
1. Gyerekként vidám és nyugtalan voltam.
2 Imádtam az alsó tagozatos iskolát, és akkor kezdett rám nehezedni..
3. Gyermekkoromban ugyanolyan voltam, mint most: könnyű volt felidegesíteni, de könnyű volt megnyugodni, felvidítani
4 Gyakran rosszul érzem magam.
5 Gyerekként érzékeny és érzékeny voltam..
6 gyakran attól tartok, hogy valami történhet anyámmal.
7 a kedvem javul, ha egyedül maradok.
8 Gyerekkoromban szeszélyes és ingerlékeny voltam..
9 Gyerekként szerettem beszélgetni és játszani felnőttekkel..
10) Szerintem a legfontosabb az, hogy a lehető legjobb nap legyen, bármi is legyen..
11 Mindig betartom az ígéreteimet, még akkor is, ha ez nem megy nekem.
12 Jókedvem szokott lenni.
13. A jólét hetei olyan heteknek adnak helyet, amikor rosszul érzem magam..
14. Könnyedén áttérhetek örömömből szomorúságba és fordítva..
15. Gyakran érzem magam letargiának, rosszullétnek..
16. undorodom az alkoholtól.
17) Kerülöm az alkoholfogyasztást rossz közérzet és fejfájás miatt.
18 szüleim nem értenek engem, és néha idegennek tűnnek számomra.
19. Óvakodom az idegenektől, és akaratlanul is félek a gonosztól..
20. Nem látok sok hibát magamban..
21. El akarok menekülni az előadások elől, de ha ez nem sikerül, csendben hallgatom, és másra gondolok.
22 minden szokásom jó és kívánatos.
23 a hangulatom kisebb okokból nem változik.
24 Gyakran arra ébredek, hogy mit kell tennem ma..
25. Nagyon szeretem a szüleimet, ragaszkodom hozzájuk, de néha nagyon megsértődöm, sőt veszekedni is szoktam.
26. Időnként vidámnak, időnként elborultnak érzem magam..
27. Gyakran érzem magam félénknek attól, hogy idegen emberek előtt étkezem..
28. A jövőhöz való hozzáállásom gyakran változik: néha fényes terveket készítek, akkor a jövő komornak tűnik számomra.
29. Szeretek egyedül érdekeset csinálni..
30 szinte soha nem fordul elő, hogy egy idegen azonnal együttérzésre ösztönöz.
31. Szeretem a divatos és szokatlan ruhákat, amelyek vonzzák a tekintetet.
32. Leginkább szeretek kiadósan enni és jól pihenni.
33. Nagyon egyenletes vagyok, soha nem bosszankodom és nem haragszom senkire..
34. Könnyen kijövök emberekkel bármilyen környezetben..
35. Nem bírom az éhséget - gyorsan elgyengülök.
36. A magányt könnyen tolerálom, ha nem jár bajokkal.
37. Gyakran rossz, nyugtalan alvásom van..
Félénkségem megakadályozza, hogy megbarátkozzam azokkal, akiket szeretnék.
39. Gyakran aggódom a jövőben előforduló különféle gondok miatt, bár ennek nincs oka..
40. Magam is aggódom kudarcaim miatt, és nem kérek senkitől segítséget..
41. Nagyon aggódom a nem kielégítő megjegyzések és jegyek miatt.
42. Leggyakrabban új, ismeretlen kortársakkal érzem magam szabadon, új osztályban, munka- és pihenőtáborban.
43. Nem szoktam órákat készíteni.
44. A felnőtteknek mindig igazat mondok..
45 A kaland és a kockázat vonz.
46. Gyorsan megszokom az ismerős embereket, az idegenek bosszanthatnak.
47. A hangulatom közvetlenül függ az iskolai és a háztartási feladatoktól.
48 A nap végére gyakran elfáradok, és úgy tűnik, hogy egyáltalán nincs energiám.
49. Szégyellem az idegeneket, és félek először beszélni.
50. Sokszor ellenőrizem, hogy nincs-e hiba a munkámban..
51. Barátaim téves véleményen vannak, hogy nem akarok velük barátkozni.
52 Van néha olyan nap, amikor ok nélkül haragszom mindenkire.
53 Mondhatom magamról, hogy jó a fantáziám..
54. Ha a tanár nem irányít engem az órán, akkor szinte mindig kívülről csinálok valamit.
55. Szüleim soha nem bosszantanak viselkedésemmel..
56. Könnyen megszervezhetem a gyerekeket munkára, játékra, szórakozásra.
57. Elmehetek mások mellett érvelésben, de nem cselekvésben.
58 Néha nagyon boldog vagyok, majd nagyon ideges vagyok..
59 néha szeszélyes és ingerlékeny vagyok, és hamarosan megbánom..
60. Túlzottan érzékeny és érzékeny vagyok.
61. Szeretek lenni az első, ahol szeretnek, nem szeretek harcolni a bajnokságért.
62 Szinte soha nem vagyok teljesen szókimondó, barátaimmal és családommal egyaránt..
63. Amikor mérges leszek, elkezdhetek sikoltozni, hadonászni és néha harcolni..
64. Gyakran gondolom, hogy ha akarok, színész lehetek.
65. Számomra úgy tűnik, hogy felesleges aggódni a jövő miatt - minden magától sikerül.
66. Mindig tisztességes vagyok tanáraimmal, szüleimmel, barátaimmal..
67. Meggyőződésem, hogy a jövőben minden tervem és vágyam valóra válik.
68 Néha vannak olyan napok, amikor az élet nehezebbnek tűnik számomra, mint valójában.
69. Gyakran a hangulatom tükröződik a tetteimben.
70 Azt hiszem, sok hibám és gyengeségem van.
71. Nehéz nekem, ha az apró hibáimra gondolok..
72. Gyakran mindenféle gondolkodás megakadályozza, hogy befejezzem a megkezdett munkát..
73. Hallok kritikákat és kifogásokat, de mégis megpróbálok mindent a magam módján csinálni..
74 Néha annyira haragudhatok a bántalmazóra, hogy nehéz nekem nem azonnal megverni..
75. Szinte soha nem tapasztalok szégyent vagy félénkséget..
76. Nem vágyom sportolásra vagy testnevelésre.
77. Soha nem beszélek rosszul másokról.
78. Szeretem a különféle kalandokat, szívesen vállalok kockázatokat.
79 néha a hangulatom az időjárástól függ.
80 Az új számomra kellemes, ha valami jót ígér nekem.
Az élet nagyon nehéznek tűnik számomra.
82. Gyakran szégyenlős vagyok a tanárok és az iskola vezetői előtt.
83. A munka befejezése után sokáig aggódom, hogy rosszat tehettem volna.
84 Nem hiszem, hogy mások megértenek.
85. Gyakran idegesít, hogy túl sokat mondtam, amikor mérges vagyok..
86 Mindig találok kiutat minden helyzetből.
87. Szeretek moziba menni, vagy csak kihagyni az órákat az iskola helyett.
88. Soha nem vittem semmit a házba anélkül, hogy kérdeztem volna..
89. Ha nem sikerül, el tudom nevetni magam.
90. Felemelő időszakok, hobbim, lelkesedésem van, aztán jöhet a recesszió, apátia minden iránt.
91. Ha nem sikerül, kétségbeeshetem és elveszíthetem a reményt..
92. A kifogások és a kritika nagyon felidegesít, ha durva és durva formájúak, még akkor is, ha apró dolgokat érintenek..
93 Néha sírhatok, ha szomorú könyvet olvasok vagy szomorú filmet nézek..
94. Gyakran kételkedem cselekedeteim és döntéseim helyességében..
95. Gyakran érzem azt, hogy szükségtelen vagyok, kívülálló..
96. Amikor igazságtalansággal szembesülök, neheztelek és azonnal ellenzem..
97. Szeretek a figyelem középpontjába kerülni, például vicces történeteket mesélni a srácoknak..
98. Szerintem a legjobb időtöltés az, amikor nem csinál semmit, csak pihen..
99. Soha nem késem el az iskolából vagy másutt..
100 Utálok sokáig egy helyen maradni..
101 Néha annyira kiborul egy tanárral vagy társaival folytatott vita, hogy nem mehetek iskolába..
102. Nem tudom, hogyan parancsoljak másoknak.
103 Néha úgy érzem, hogy súlyos és veszélyes beteg vagyok.
104. Utálok mindenféle veszélyes és kockázatos kalandot.
105. Gyakran vágyom arra, hogy ellenőrizzem az imént végzett munkát..
106. Attól tartok, hogy a jövőben magányos lehetek.
107. Lelkesen hallom az egészségemre vonatkozó figyelmeztetéseket.
108. Mindig elmondom a véleményemet, ha valamit megbeszélnek az órán.
109. Szerintem soha nem szabad elszakadni a csapattól.
110. A nemhez és a szerelemhez kapcsolódó kérdések engem egyáltalán nem érdekelnek.
111. Mindig azt hittem, hogy egy érdekes, csábító eset esetén az összes szabály megkerülhető
112. Az ünnepek néha utálnak.
113. Az élet megtanított arra, hogy ne legyek túl őszinte, még barátokkal sem.
114. Nem eszem sokat, néha sokáig nem eszem semmit..
115. Nagyon szeretek élvezni a természet szépségét.
116. Hazaindulva, lefeküdni mindig ellenőrizem: van-e gáz, áram-
ajtók zárva vannak.
117. Csak az az új vonz, amely megfelel az elveimnek, érdekeimnek.
118. Ha valaki hibás a kudarcaimért, akkor nem hagyom büntetlenül..
119. Ha nem tisztelek valakit, akkor sikerül úgy viselkednem, hogy ő ezt ne vegye észre..
120. A legmegfelelőbb idő különböző tevékenységek eltöltésére.
121. Szeretem az összes iskolai tantárgyat.
122. Gyakran vagyok vezető a játékokban.
123. Könnyen elviselem a fájdalmat és a fizikai szenvedést.
124. Mindig megpróbálok visszatartani, ha kritizálnak vagy ellenkeznek..
125. Túl gyanakvó vagyok, minden miatt aggódom, különösen gyakran az egészségem miatt..
126 Ritkán vagyok könnyelmű.
127. Gyakran gondolok különféle jelekre magamban, és megpróbálom szigorúan követni őket, hogy minden rendben legyen.
128. Nem kívánok részt venni az iskola és az osztály életében..
129 Néha gyorsan és gyorsan végzek olyan dolgokat, amelyeket később megbánok..
130. Nem szeretek minden költséget előre kiszámolni, könnyen kölcsönkérek pénzt, még akkor is, ha tudom, hogy nehéz lesz a pénzt visszafizetni a határidőig.
131. A tanulás megterhel, és ha nem kényszerítenek, egyáltalán nem tanulnék.
132. Soha nem voltak olyan gondolataim, amelyeket el kellene rejteni mások elől.
133. Gyakran olyan jó kedvem van, hogy megkérdezik, miért vagyok ilyen vidám.
134. Néha olyan rossz a hangulatom, hogy a halálra gondolok..
135. A legkisebb szerencsétlenség túl szomorúvá tesz.
136. Gyorsan elfáradok az osztályban, és elterelődöm..
137. Néha csodálkozom a srácok durvaságán és durvaságán..
138. A tanárok szerintem ügyes és szorgalmas vagyok.
139. Gyakran kellemesebbnek tartom a magán meditációt, mint a zajos társaságban való eltöltést..
140 Szeretem, ha engedelmeskednek nekem.
141. Sokkal jobban tehettem volna, de a tanáraink és az iskolánk nem segít.
142. Nem szeretek olyan tevékenységet folytatni, amely erőfeszítéseket és türelmet igényel.
143. Soha nem kívántam senkinek rosszat.
Lichko teszt válaszlap
Típus-jóváhagyási szám MDC
D 1 12 23 34 45 56 67 78 89 89 100 111 122 133 10
C 2 13 24 35 46 57 68 79 90 101 112 123 134 8
L 3 14 25 36 47 58 69 80 91 102 113 124 135 9
A 4 15 26 37 48 59 70 81 92 103 114 125 136 8
C 5 16 27 38 49 60 71 82 93 104 115 126 137 8
T 6 17 28 39 50 61 72 83 94 105 116 127 138 9
I 7 18 29 40 51 62 73 84 95 106 117 128 139 9
B 8 19 30 41 52 63 74 85 96 107 118 129 140 9
D 9 20 31 42 53 64 75 86 97 108 108 119 130 141 9
H 10 21 32 43 54 65 76 87 98 109 109 120 131 142 10
K 11 22 33 44 55 66 77 88 99 110 121 132 143 4
Lichko teszt a karakter hangsúlyozásához
A lichko-teszt (pdo) célja az emberi személyiség azonosítása számos állítás alapján, amelyekkel egyet kell értenie vagy sem, a saját preferenciáitól függően. Az online karakter-hangsúlyozási felmérés meghatározza mind a lélek világosan kifejezett tulajdonságait, mind pedig rejtett jellemzőit.
A karakterhangsúlyok diagnosztikája "Az ördög tucatja" ideális a serdülők számára, hogy megértsék önmagukat, valamint képesek legyenek megbirkózni a problémákkal és a jó tulajdonságokat teljes értékű erősséggé alakítani..
Teszt a karakterhangsúlyozás azonosítására az A.E. Lichko
Az ember jellemét szokás az egyéni személyes tulajdonságok kölcsönhatásának nevezni, amely meghatározza a más emberekkel, csoportokkal való kapcsolatokat. A személyiségjegyek megkönnyítik a kommunikációt, az aktivitást, világosak vagy rosszul vannak kifejezve. A vonások erős megnyilvánulásait hangsúlyoknak nevezzük, vagyis azoknak a tulajdonságoknak, amelyek a legvilágosabban tükrözik a jellemet, és létrehozzák az egyén fő viselkedési vonalát.
- A személyiség hangsúlyozása
- Alapvető minták a hangsúlyok rendszerezéséhez
- A hangsúly a norma extrém jellemzőjeként
- A kiemelés mértéke
- Kifejezett hangsúlyozás
- A hangsúly kiemelt látens folyamata
- A hangsúlyok típusai A. E. Lichko osztályozása szerint
- A hangsúlyozás azonosításának lényege
- A vizsgálati eljárás leírása
- A kérdőív használatának jellemzői
- Változó karakterhangsúlyok
- A változás alapvető formái
- A transzformációk első csoportja
- A változások második csoportja
A személyiség hangsúlyozása
Sokáig próbáltak kiemelni és jellemezni bizonyos típusú karaktereket a leghangsúlyosabb hangsúlyokkal, sok híres pszichológus és tudós közvetlenül részt vesz ebben. A legkorábbi besorolást E. Kramer német pszichológus dolgozta ki. W. Shannon amerikai kollégája karaktertípusai szerinti felosztás kissé másképp néz ki. A modern osztályozás K. Leonhard, E. Fromm munkáit használja.
Ez a cikk a személyiség hangsúlyozásának definícióját tárgyalja A. E. Lichko kérdőíve szerint.
Alapvető minták a hangsúlyok rendszerezéséhez
A személyiségjegyek azonosítására szolgáló teszt sikeres teljesítése során be kell tartania a legfontosabb pontokat:
- a jellem fényes hangsúlyai már korán kialakulnak és egész életen át stabilak;
- Az egyéni tulajdonságok erős vonásainak és gyenge megnyilvánulásainak kombinációi nem építhetők véletlenszerűen, tartós kapcsolatokat hoznak létre, amelyek meghatározzák a karakter tipológiáját;
- bármely társadalmi csoportból szinte minden ember egy bizonyos típusú karakternek tulajdonítható.
A hangsúly a norma extrém jellemzőjeként
A.E. Lichko pszichológus szerint a hangsúlyos fejlődés legmagasabb határa nem lépheti túl a pszichológiai eltérések normatív határait, amelyeken túl kóros személyiségváltozás következik be. Serdülőkorban a patológiával határos ilyen hangsúlyokat gyakran megfigyelik, és a psziché átmeneti állapotának jellemzői.
Emberben az affektív neurózisok és a határállapotok, a viselkedési jellemzők és a szomatikus betegségekre való hajlam a hangsúlyozás típusától függ. A hangsúly a mentális endogén betegségek, a reaktív idegrendszeri rendellenességek fontos összetevőjeként működhet. A rehabilitációs intézkedések, pszichológiai és orvosi ajánlások listájának összeállításakor a legszembetűnőbb jellemzőket kell figyelembe venni.
A hangsúlyozás meghatározza a leendő szakmát, megnehezíti vagy megnehezíti az alkalmazkodást a társadalomban. Ez a mutató fontos a pszichoterápiás intézkedések programjának megválasztásánál, abban az értelemben, hogy a csoportos, egyéni, direktív vagy vita pszichoterápiából a legteljesebb hatást érjük el..
A legfejlettebb jellemvonások a növekedés és a pubertás időszakában jelentkeznek, majd fokozatosan elsimulnak a felnőttkor felé. A hangsúlyok csak bizonyos körülmények között nyilvánulhatnak meg, és normális körülmények között alig nyomon követhetők. Néha a hangsúlyok megnyilvánulása az emberi jellemben nehézségeket okozhat az alkalmazkodásban a társadalomban, de az ilyen jelenségek átmeneti jellegűek és később elsimulnak.
A kiemelés mértéke
A fényes és erős jellegű személyiségjegyek kifejezése két típusra oszlik:
- nyilvánvaló hangsúlyozás;
- látens hangsúlyozás.
Kifejezett hangsúlyozás
A normával határos szélsőséges megnyilvánulásokra utal. Az állandó személyiségjegyek meghatározzák az egyén hozzáállását egy bizonyos típusú karakterhez, de a hangsúlyos vonások nem vezetnek a társadalmi alkalmazkodás nehézségeihez. Az emberek olyan szakmát választanak, amely megfelel a fejlett képességeknek és bizonyos lehetőségeknek.
Az élénk személyiségmutatók kiéleződnek a serdülőkori fejlődési időszakban, amelyek bizonyos pszichogén tényezőkkel való kölcsönhatás során a más egyénekkel való egyenletes kommunikáció megsértéséhez és a viselkedés eltéréséhez vezethetnek. A felnőttkor elérése után a jellemzők továbbra is jelentősen hangsúlyosak, de ki vannak simítva, és a társadalomban a kommunikáció zökkenőmentesen, események nélkül zajlik.
A hangsúly kiemelt látens folyamata
A legjelentõsebb jellemvonások ilyen mértékû fejlõdését inkább normális változatoknak nevezzük, elmondhatjuk, hogy a hangsúlyozás (a fényes személyiségmutatók megnyilvánulása) egyáltalán nem jelenik meg. De azok az értékelési mutatók, amelyek a legmagasabb értékkel bírnak, megnyilvánulhatnak pszichológiailag megnövekedett háttérrel rendelkező tesztek során, súlyos mentális traumák és tapasztalatok után..
A hangsúlyok típusai A. E. Lichko osztályozása szerint
Az emberek karakterei bizonyos személyes mutatók kombinációjától függően a következő típusokra oszthatók:
- labilis, amelyet a hangulat és a viselkedés külső körülményektől függő éles változása jellemez;
- cikloid, olyan tulajdonságokkal, amelyek hajlamosak a viselkedés bizonyos változásaira egy bizonyos időszakban;
- aszténikus, határozatlan, szorongásra hajlamos, gyors fáradtságra, depressziós állapotokra, ingerlékenységre hajlamos;
- a félelmetes típus félénk és félénk kommunikációt feltételez, rendkívüli szükségességgel, a másokkal való kapcsolattartás benyomhatóságával, a saját alacsonyabbrendűségének érzésével;
- a pszichaszténiás személyiségek túlzott gyanakvást, szorongást, kétkedést mutatnak, hajlamosak az önreflexióra, előnyben részesítik a hagyományos cselekedeteket;
- a skizoid egyén el van zárva a társadalomból, az alkalmazkodás a társadalomban nehéz az elszigeteltség, az érzelmi szegénység, a mások szenvedése iránti közöny, az éretlen megérzés miatt;
- a paranoid orientáció elakadt típusa fokozott ingerlékenységet, ambíciókat, nem megfelelő haragot, állandó gyanakvást jelent;
- az epileptoid karakterek melankolikus és gonosz hangulatot, impulzív viselkedést, ellenőrizhetetlen dühkitöréseket, kegyetlenséget, mentális retardációt, pedantériát, lassú beszédet mutatnak;
- a hisztérikus demonstratív típus a hazug beszédek iránti gravitációban mutatkozik meg, színlelés, színészi figyelem, a kérdések kalandos megoldása, a lelkiismeret hiánya, a hiúság;
- a hipertimikus típust vidám beállítottság, beszédesség, erőteljes tevékenység különbözteti meg, a figyelem elterjesztése a különféle érdeklődési körökre, anélkül, hogy végére vinné őket;
- a disztimikus típus folyamatosan depressziós, csökkent aktivitással, túlzott súlyossággal, szomorúságban és depresszióban;
- az extravertált viselkedés instabil típusa, amely mások befolyása alatt áll, új tapasztalatokat, eseményeket szeret, társaságkedvelő, képes új emberekkel könnyedén kapcsolatba lépni;
- konformista hajlamos a behódolásra és elismeri saját függését mások véleményétől, nem képes önkritikusan érzékelni a hiányosságokat, konzervatív, negatívan viszonyul minden újhoz.
A hangsúlyozás azonosításának lényege
A hangsúly kiemeli bizonyos személyiségjegyek szélsőséges megnyilvánulásait, míg egy bizonyos orientáció jellemzői fokozódnak, kiszolgáltatottságot mutatva egyes pszichogén hatásokkal szemben, ellenállást mutatva másokkal szemben. A teszt során feltárt hangsúlyozás nem tekinthető a normától való eltérésnek, éppen ellenkezőleg, a hangsúlyos személyiséget morálisan egészségesnek tekintik, aránytalanul hangsúlyozott és kiélezett vonásokkal. Az összehasonlíthatatlanság és a jellemvonások bizonyos kombinációinak összessége a hangsúlyos személyiség diszharmóniájához vezethet a környező valósággal.
A "hangsúlyos személyiség" kifejezést először a német pszichológus, K. Leonhard vezeti be a mindennapokba. Tévedés a feltűnő jellemvonások megnyilvánulását a normától kóros eltérésnek tekinteni. Az ilyen emberek nem rendellenesek, éppen ellenkezőleg, az erős jellemvonások nélküli emberek nem fejlődhetnek negatív irányba, de az sem valószínű, hogy valami pozitív és kiemelkedő dolgot cselekednének. A hangsúlyos karakterű emberek ugyanolyan aktívan mozognak negatív csoportokba, és csatlakoznak a társadalmilag pozitív kollektívákhoz.
A.E. Lichko műveiben kibővítette a hangsúlyozás fogalmát, és az általánosan elfogadott kifejezést "karakter hangsúlyozásra" változtatta, elmagyarázva, hogy a személyiség túl kiterjesztett fogalom, és a pszichopátia területén szokásosan használják.
A vizsgálati eljárás leírása
A kérdőív hordozható teszt az egyes csapattagok diagnosztizálásához. A teszt 143 sor állításból áll, amelyek egy 10 darabos diagnosztikai skálát képviselnek, és egy skálát a kontrollhoz. A skála 13 igenlő kifejezést tartalmaz, amelyeket meghatározott sorrendben rendeznek.
A tesztcsoport minden tagjának felajánlunk két lapot, az egyik kérdéseket tartalmaz állítások formájában, a másik válaszokat szolgál. A nyilatkozat sorának elolvasása után mindenki eldönti, egyetért-e vele vagy sem. Ha az állítás egy személyre jellemző, akkor köröznie kell a kérdéshez rendelt számot, vagy más módon meg kell jelölnie a válaszlapon. Az állítással való egyet nem értés azt jelenti, hogy egy ilyen számot nem írnak fel a válaszlapra, hanem egyszerűen kihagyják.
A válaszokat pontosan és őszintén kell megadni, megpróbálva nem megtéveszteni. Ez lehetővé teszi a karakter egyértelmű meghatározását és a benne rejlő hangsúlyok azonosítását. A lap kitöltése után kiszámítják az egyes sorokért elért pontok összegét, és a mutatók a sorok végére kerülnek.
A kérdőív használatának jellemzői
Az iskolapszichológusok ritkán használják az A.E. Lichko (351 sor), mivel meglehetősen összetett és sok időt vesz igénybe egy tanuló teszteléséhez, valamint a csoportos teszteléshez, a kérdőív használata problematikus. Ennek alapján a kérdéses hordozható verziót alkalmazzák..
A módosított változat diagnosztikai kérdésekből áll, miközben megmarad az iskolai környezetre jellemző standard tipológia feldolgozása. Ugyanakkor a kérdőív módszertana a legkényelmesebbé válik, és közel áll a karakterhangsúlyozás azonosításának módszeréhez K. Leonhard mentén..
Kényelmesnek tekinthető csak megerősítő válaszok használata, míg a teljes verzióhoz nemleges válaszok szükségesek, ami nagyban megnehezíti az eredmények feldolgozását. A felülvizsgált változat leegyszerűsödik, hogy a középiskolás diákok kövessék az utasításokat a határeredmények kiszámításához és azonosításához. A pszichológus segítsége a mutatók megfejtése és a beérkezett mutatók magyarázata.
El kell mondani a neurológiai, aszténikus, cikloid és érzékeny természet nehéz diagnózisáról, mivel az elvégzett tesztek eredményei szerint kiderült, hogy az ilyen személyeket más típusú hangsúlyos természetnek, például labilisnak álcázzák. A karakterhangsúlyozás megbízhatóságát két héttel az előző teszt után tesztelték, az eredmények 94% -ban helytállóak voltak.
Változó karakterhangsúlyok
Ez az átalakulás az ékezetes tulajdonságok dinamikájára jellemző. A változás lényege általában abban rejlik, hogy a kompatibilitásban közeli típusok a fényes vonásokhoz kerülnek, néha az egyesített tulajdonságok beárnyékolják a dominánsakat, és előtérbe kerülnek. Vannak esetek, amikor sok hasonló vonás keveredik az ember jellemében, míg egyes helyzetekben a legerősebben fejlettek csúcsot érnek el, és beárnyékolják az összes többit..
A funkciók fényerejének megváltoztatása és egyesek cseréje másikkal az elfogadott törvények szerint történik, amikor csak kompatibilis típusok lépnek kölcsönhatásba. Az átalakulás biológiai vagy szociálpszichológiai okokból következhet be.
A változás alapvető formái
A hangsúlyos transzformációk két fő csoportra oszthatók:
- átmeneti átmeneti változások affektív reakciókkal;
- viszonylag álló változások.
A transzformációk első csoportja
Az első csoport akut reakciókat gyűjt, valójában egy pszichopátiás reform:
- az intrapunitívek testük károsodásában, öngyilkossági kísérletben, kellemetlen és vakmerő cselekedetekben, a dolgok megtörésében nyilvánulnak meg;
- az extrapunitívek agresszív viselkedést árulnak el, támadnak az ellenség ellen, rosszindulattal bosszút állnak ártatlan személyeken;
- az immunrendszer a konfliktusból való távozás a helyzetből való meneküléssel, amely nem megoldás az affektív problémára;
- demonstratív megnyilvánulások akkor jelentkeznek, ha a konfliktus viharos jeleneteket eredményez a színházi szerepek kategóriájából, az élettel való elszámolás ábrázolásáról.
A változások második csoportja
A fenntartható változások szintén fel vannak osztva. A fényes jellemvonás latens formába kerül, ez a felnőtté válás és a megfelelő mennyiségű élettapasztalat megszerzése kapcsán fordulhat elő, ebben az esetben a szögletes személyes tulajdonságok simulása következik be.
A rejtett hangsúlyozás az akut fázisból a szokásos, nem figyelemre méltó változatba való átmenetet jelöli, amikor az összes jellemvonás egyformán gyengén jelenik meg. Hosszabb kommunikáció mellett is nehéz véleményt alkotni erről a típusról. De a szunnyadó és lapított vonások rendkívüli körülmények hatására hirtelen megjelenhetnek..
A hangsúlyozás egyértelmű változásának érdekes megnyilvánulása, amikor a tulajdonságok a teszt eredményeként olyan mutatókat nyernek, amelyek elérik a szélsőséges normákat, de a kritériumok nem akadályozzák az alkalmazkodást és a személyes kommunikációt. Az életkor előrehaladtával az ilyen jellemzők a megnyilvánult intenzitás tartományában maradhatnak, vagy a simítás a rejtett kategóriába sorolja őket.
- El kell mondani a hangsúlyok kialakulásának pszichopátiás pályájának kialakulásáról a pszichopátiás patológia szintjén. Ehhez többféle hatás kombinációja szükséges:
- a személynek fel kell mutatnia az egyik hangsúlyt;
- a környező valóság kóros állapotainak olyannak kell lenniük, hogy a típus feleljen meg a legkevésbé ellenállónak ezzel a fényes vonással szemben;
- a tényezők hatásának hosszú távúnak kell lennie;
- az átalakulásnak a hangsúly kiemelésének legalkalmasabb korában kell megtörténnie.
A.E. Lichko tesztje hatékony módszer a karakterhangsúlyok azonosítására, és meghatározza a személyiségfejlődés legvalószínűbb útját.
Pszichodiagnosztika MÓDOSÍTOTT KÉRDŐÍV A FOLYAMATOS KARAKTER AKTUENZÁCIÓINAK TÍPUSAINAK AZONOSÍTÁSÁHOZ Teszt MTO (Lichko szerint)
MÓDOSÍTOTT KÉRDŐÍV A FOLYAMATOSOK JELLEMZŐKI AKCENTUÁLÁSAINAK TÍPUSAINAK AZONOSÍTÁSÁHOZ
MPDO teszt (Lichko szerint)
Letöltés:
| A csatolmány | A méret |
|---|---|
| akcent._har-ra_test.docx | 35,1 KB |
Előnézet:
A JELLEMZŐ KIEMELÉSEK TÍPUSAI
MPDO teszt (Lichko szerint)
Utasítás: Számos állítást mutat be Önnek. Miután alaposan elolvasta az egyes állításokat, döntse el, hogy ez jellemző-e Önre vagy sem. Ha igen, akkor jelölje meg ennek az állításnak a számát a válaszlapon, ha nem, akkor egyszerűen hagyja ki ezt a számot. Minél pontosabb és őszintébb a döntése, annál jobban meg fogja ismerni a karakterét..
1. Gyerekként vidám és nyugtalan voltam.
2 Imádtam az alsó tagozatos iskolát, és akkor kezdett rám nehezedni..
3. Gyermekkoromban ugyanolyan voltam, mint most: könnyű volt felidegesíteni, de könnyű volt megnyugodni, felvidítani
4 Gyakran rosszul érzem magam.
5 Gyerekként érzékeny és érzékeny voltam..
6 gyakran attól tartok, hogy valami történhet anyámmal.
7 a kedvem javul, ha egyedül maradok.
8 Gyerekkoromban szeszélyes és ingerlékeny voltam..
9 Gyerekként szerettem beszélgetni és játszani felnőttekkel..
10) Szerintem a legfontosabb az, hogy a lehető legjobb nap legyen, bármi is legyen..
11 Mindig betartom az ígéreteimet, még akkor is, ha ez nem megy nekem.
12 Jókedvem szokott lenni.
13. A jólét hetei olyan heteknek adnak helyet, amikor rosszul érzem magam..
14. Könnyedén áttérhetek örömömből szomorúságba és fordítva..
15. Gyakran érzem magam letargiának, rosszullétnek..
16. undorodom az alkoholtól.
17) Kerülöm az alkoholfogyasztást rossz közérzet és fejfájás miatt.
18 szüleim nem értenek engem, és néha idegennek tűnnek számomra.
19. Óvakodom az idegenektől, és akaratlanul is félek a gonosztól..
20. Nem látok sok hibát magamban..
21. El akarok menekülni az előadások elől, de ha ez nem sikerül, csendben hallgatom, és másra gondolok.
22. Minden szokásom jó és kívánatos. 1
23 a hangulatom kisebb okokból nem változik.
24 Gyakran arra ébredek, hogy mit kell tennem ma..
25. Nagyon szeretem a szüleimet, ragaszkodom hozzájuk, de néha nagyon megsértődöm, sőt veszekedni is szoktam.
26. Időnként vidámnak, időnként elborultnak érzem magam..
27. Gyakran érzem magam félénknek attól, hogy idegen emberek előtt étkezem..
28. A jövőhöz való hozzáállásom gyakran változik: néha fényes terveket készítek, akkor a jövő komornak tűnik számomra.
29. Szeretek egyedül érdekeset csinálni..
30 szinte soha nem fordul elő, hogy egy idegen azonnal együttérzésre ösztönöz.
31. Szeretem a divatos és szokatlan ruhákat, amelyek vonzzák a tekintetet.
32. Leginkább szeretek kiadósan enni és jól pihenni.
33. Nagyon egyenletes vagyok, soha nem bosszankodom és nem haragszom senkire..
34. Könnyen kijövök emberekkel bármilyen környezetben..
35. Nem bírom az éhséget - gyorsan elgyengülök.
36. A magányt könnyen tolerálom, ha nem jár bajokkal.
37. Gyakran rossz, nyugtalan alvásom van..
Félénkségem megakadályozza, hogy megbarátkozzam azokkal, akiket szeretnék.
39. Gyakran aggódom a jövőben előforduló különféle gondok miatt, bár ennek nincs oka..
40. Magam is aggódom kudarcaim miatt, és nem kérek senkitől segítséget..
41. Nagyon aggódom a nem kielégítő megjegyzések és jegyek miatt.
42. Leggyakrabban új, ismeretlen kortársakkal érzem magam szabadon, új osztályban, munka- és pihenőtáborban.
43. Nem szoktam órákat készíteni.
44. A felnőtteknek mindig igazat mondok..
45 A kaland és a kockázat vonz.
46. Gyorsan megszokom az ismerős embereket, az idegenek bosszanthatnak.
47. A hangulatom közvetlenül függ az iskolai és a háztartási feladatoktól.
48 A nap végére gyakran elfáradok, és úgy tűnik, hogy egyáltalán nincs energiám.
49. Szégyellem az idegeneket, és félek először beszélni.
50. Sokszor ellenőrizem, hogy nincs-e hiba a munkámban..
51. Barátaim téves véleményen vannak, hogy nem akarok velük barátkozni.
52 Van néha olyan nap, amikor ok nélkül haragszom mindenkire.
53. Mondhatom magamról, hogy jó a fantáziám.
54. Ha a tanár nem irányít engem az órán, akkor szinte mindig kívülről csinálok valamit.
55. Szüleim soha nem bosszantanak viselkedésemmel..
56. Könnyen megszervezhetem a gyerekeket munkára, játékra, szórakozásra.
57. Elmehetek mások mellett érvelésben, de nem cselekvésben.
58 Néha nagyon boldog vagyok, majd nagyon ideges vagyok..
59 néha szeszélyes és ingerlékeny vagyok, és hamarosan megbánom..
60. Túlzottan érzékeny és érzékeny vagyok.
61. Szeretek lenni az első, ahol szeretnek, nem szeretek harcolni a bajnokságért.
62 Szinte soha nem vagyok teljesen szókimondó, barátaimmal és családommal egyaránt..
63. Amikor mérges leszek, elkezdhetek sikoltozni, hadonászni és néha harcolni..
64. Gyakran gondolom, hogy ha akarok, színész lehetek.
65. Számomra úgy tűnik, hogy felesleges aggódni a jövő miatt - minden magától sikerül.
66. Mindig tisztességes vagyok tanáraimmal, szüleimmel, barátaimmal..
67. Meggyőződésem, hogy a jövőben minden tervem és vágyam valóra válik.
68 Néha vannak olyan napok, amikor az élet nehezebbnek tűnik számomra, mint valójában.
69. Gyakran a hangulatom tükröződik a tetteimben.
70 Azt hiszem, sok hibám és gyengeségem van.
71. Nehéz nekem, ha az apró hibáimra gondolok..
72. Gyakran mindenféle gondolkodás megakadályozza, hogy befejezzem a megkezdett munkát..
73. Hallok kritikákat és kifogásokat, de mégis megpróbálok mindent a magam módján csinálni..
74 Néha annyira haragudhatok a bántalmazóra, hogy nehéz nekem nem azonnal megverni..
75. Szinte soha nem tapasztalok szégyent vagy félénkséget..
76. Nem vágyom sportolásra vagy testnevelésre.
77. Soha nem beszélek rosszul másokról.
78. Szeretem a különféle kalandokat, szívesen vállalok kockázatokat.
79 néha a hangulatom az időjárástól függ.
80 Az új számomra kellemes, ha valami jót ígér nekem.
Az élet nagyon nehéznek tűnik számomra.
82. Gyakran szégyenlős vagyok a tanárok és az iskola vezetői előtt.
83. A munka befejezése után sokáig aggódom, hogy rosszat tehettem volna.
84 Nem hiszem, hogy mások megértenek.
85. Gyakran idegesít, hogy túl sokat mondtam, amikor mérges vagyok..
86 Mindig találok kiutat minden helyzetből.
87. Szeretek moziba menni, vagy csak kihagyni az órákat az iskola helyett.
88. Soha nem vittem semmit a házba anélkül, hogy kérdeztem volna..
89. Ha nem sikerül, el tudom nevetni magam.
90. Felemelő időszakok, hobbim, lelkesedésem van, aztán jöhet a recesszió, apátia minden iránt.
91. Ha nem sikerül, kétségbeeshetem és elveszíthetem a reményt..
92. A kifogások és a kritika nagyon felidegesít, ha durva és durva formájúak, még akkor is, ha apró dolgokat érintenek..
93 Néha sírhatok, ha szomorú könyvet olvasok vagy szomorú filmet nézek..
94. Gyakran kételkedem cselekedeteim és döntéseim helyességében..
95. Gyakran érzem azt, hogy szükségtelen vagyok, kívülálló..
96. Amikor igazságtalansággal szembesülök, neheztelek és azonnal ellenzem..
97. Szeretek a figyelem középpontjába kerülni, például vicces történeteket mesélni a srácoknak..
98. Szerintem a legjobb időtöltés az, amikor nem csinál semmit, csak pihen..
99. Soha nem késem el az iskolából vagy másutt..
100 Utálok sokáig egy helyen maradni..
101 Néha annyira kiborul egy tanárral vagy társaival folytatott vita, hogy nem mehetek iskolába..
102. Nem tudom, hogyan parancsoljak másoknak.
103 Néha úgy érzem, hogy súlyos és veszélyes beteg vagyok.
104. Utálok mindenféle veszélyes és kockázatos kalandot.
105. Gyakran vágyom arra, hogy ellenőrizzem az imént végzett munkát..
106. Attól tartok, hogy a jövőben magányos lehetek.
107. Lelkesen hallom az egészségemre vonatkozó figyelmeztetéseket.
108. Mindig elmondom a véleményemet, ha valamit megbeszélnek az órán.
109. Szerintem soha nem szabad elszakadni a csapattól.
110. A nemhez és a szerelemhez kapcsolódó kérdések engem egyáltalán nem érdekelnek.
111. Mindig azt hittem, hogy egy érdekes, csábító eset esetén az összes szabály megkerülhető
112. Az ünnepek néha utálnak.
113. Az élet megtanított arra, hogy ne legyek túl őszinte, még barátokkal sem.
114. Nem eszem sokat, néha sokáig nem eszem semmit..
115. Nagyon szeretek élvezni a természet szépségét.
116. Otthonról indulva, lefeküdve mindig ellenőrizem: ki van-e kapcsolva a gáz, elektromos készülékek, zárva-e az ajtó.
117. Csak az az új vonz, amely megfelel az elveimnek, érdekeimnek.
118. Ha valaki hibás a kudarcaimért, akkor nem hagyom büntetlenül..
119. Ha nem tisztelek valakit, akkor sikerül úgy viselkednem, hogy ő ezt ne vegye észre..
120. A legmegfelelőbb idő különböző tevékenységek eltöltésére.
121. Szeretem az összes iskolai tantárgyat.
122. Gyakran vagyok vezető a játékokban.
123. Könnyen elviselem a fájdalmat és a fizikai szenvedést.
124. Mindig megpróbálok visszatartani, ha kritizálnak vagy ellenkeznek..
125. Túl gyanakvó vagyok, minden miatt aggódom, különösen gyakran az egészségem miatt..
126 Ritkán vagyok könnyelmű.
127. Gyakran gondolok különféle jelekre magamban, és megpróbálom szigorúan követni őket, hogy minden rendben legyen.
128. Nem kívánok részt venni az iskola és az osztály életében..
129 Néha gyorsan és gyorsan végzek olyan dolgokat, amelyeket később megbánok..
130. Nem szeretek minden költséget előre kiszámolni, könnyen kölcsönkérek pénzt, még akkor is, ha tudom, hogy nehéz lesz a pénzt visszafizetni a határidőig.
131. A tanulás megterhel, és ha nem kényszerítenek, egyáltalán nem tanulnék.
132. Soha nem voltak olyan gondolataim, amelyeket el kellene rejteni mások elől.
133. Gyakran olyan jó kedvem van, hogy megkérdezik, miért vagyok ilyen vidám.
134. Néha olyan rossz a hangulatom, hogy a halálra gondolok..
135. A legkisebb szerencsétlenség túl szomorúvá tesz.
136. Gyorsan elfáradok az osztályban, és elterelődöm..
137. Néha csodálkozom a srácok durvaságán és durvaságán..
138. A tanárok szerintem ügyes és szorgalmas vagyok.
139. Gyakran kellemesebbnek tartom a magán meditációt, mint a zajos társaságban való eltöltést..
140 Szeretem, ha engedelmeskednek nekem.
141. Sokkal jobban tehettem volna, de a tanáraink és az iskolánk nem segít.
142. Nem szeretek olyan tevékenységet folytatni, amely erőfeszítéseket és türelmet igényel.
