A artikulációs motorikus képességek fejlesztése diszlaliás gyermeknél

A komplex diszlalia és a hang kiejtési rendellenességeinek differenciáldiagnózisa diszartrikus komponenssel: összehasonlító jellemzők.

Letöltés:

A csatolmány	A méret
differentsialnaya_diagnostika.docx	30,22 KB

Előnézet:

Podolszk városi kerület igazgatása

Oktatási Bizottság

Város módszertani egyesület

északi területi zóna

Kapcsolódó bejegyzés:

"A komplex diszlalia és a hang kiejtési rendellenességeinek differenciáldiagnózisa diszartrikus komponenssel: összehasonlító jellemző"

első minősítési kategória

MBDOU 1. számú óvoda "Scarlet virág"

Podolszk, 2017.

"A komplex diszlalia és a hang kiejtési rendellenességeinek differenciáldiagnózisa diszartrikus komponenssel: összehasonlító jellemző"

A dislalia a hang kiejtésének megsértése normális hallás és a beszédkészülék ép beidegzése esetén.

A Dysarthria a beszéd kiejtési oldalának megsértése a beszédkészülék elégtelen beidegzése miatt.

A törölt dysarthria egy beszédpatológia, amely a beszéd funkcionális rendszerének fonetikus és proszodikus komponenseinek rendellenességeiben nyilvánul meg, és kifejezhetetlen mikroorganikus agykárosodás következtében keletkezik (L. V. Lopatina, E. F. Arkhipova).

Ez negatívan befolyásolja a gyermek fejlődését, az óvodás korú neuropszichikus képződésének folyamatait, később pedig iskolai rossz beállítódáshoz vezethet. Ez a megsértés bonyolítja a gyermekek iskoláztatásának folyamatát, csökkenti annak hatékonyságát..

A házi logopédusok kutatása a diszartria és a dislalia törölt formájának differenciáldiagnózisának kérdésében

A gyermekkori különféle beszédzavarok közül a funkcionális dyslalia és a dysarthria enyhe formája nagy nehézségekkel jár a differenciáldiagnózis és a beszédterápia szempontjából..

A megfelelő korrekciós technika kiválasztásakor és a beszéd fonetikai oldalának megsértésének leküzdésére szolgáló logopédiai munka maximális eredményének elérése szempontjából relevánsak a kifelé hasonló artikulációs rendellenességek differenciáldiagnosztikájának kérdései..

Az irodalmi adatok áttekintése azt mutatja, hogy a dysarthria törölt formái továbbra sem eléggé tanulmányozottak, a dysarthria és a komplex dyslalia törölt formáinak differenciáldiagnózisának kérdése nem eléggé megvilágított, és ennek a beszédzavarnak a korrekciójára nem alakult ki szisztematikus megközelítés..

A dysarthria és a komplex dyslalia törölt formáinak megkülönböztetéséhez átfogó orvosi és pedagógiai tanulmány szükséges: orvosi és pedagógiai dokumentáció elemzése, anamnesztikus adatok tanulmányozása.

A diszartria és a dislalia törölt formájának differenciáldiagnosztikájának vizsgálata érdekes a neurológia és a logopédia szempontjából, és a korai neurológiai és logopédiai diagnosztika módszereinek továbbfejlesztését igényli, a beszédterápiás módszerek fejlesztését a beszéd előtti időszakban és az élet első éveiben perinatális agyi elváltozással rendelkező gyermekekkel és a csoport gyermekeivel. kockázat, az 5-6 éves gyermekekkel végzett korrekciós munka módszereinek javítása, valamint a kapcsolat erősítése neuropatológus és logopédus munkájában.

E. F. Arkhipova, L. V. Lopatina, R. I. Martynova, M. A. Povalyaeva, N. V. Serebryakova, E. M. Mastyukova, K. A. Semenova, L. I. Beljakova, N. N. Voloskova és mások.

A diszlalia törölt formáinak megkülönböztető jellemzői

A gyakorlat átfogó elemzése kimutatta, hogy a pseudobulbar dysarthria törölt formáit gyakran összekeverik a dyslalia-val. A dysarthria hangkiejtésének korrekciója azonban bizonyos nehézségeket okoz. G. Gutsman volt az első, aki észrevette ezt. Megjegyezte, hogy ezeket a rendellenességeket kimosódás, homályos artikuláció jellemzi. M.B. Eidinova és E. N. Pravdina-Vinarskaya az artikulációs készülék megsértését az elégtelen beidegződésével magyarázzák, és ezeket az eseteket diszartrikusnak tekintik. Annak ellenére, hogy mind a diszartriában, mind a komplex diszlaliában, a sziszegő, a sziporkázó és szonoráns hangcsoportok gyakrabban érintettek, a diszartria esetében a hangok helyes, elszigetelt kiejtése lehetséges, de spontán beszédben elmosódott beszéd, palatalizáció, nasalizáció és a beszéd prozódiai oldalának megsértése.

A diszartriában szenvedő gyermek vizuális szempontból látható "diagnózist kap", külön vizsgálat nélkül. Először is ez egy mimikai kifejezés, az arc amimikus, a nasolabialis redők simaak, a száj gyakran kissé nyitva van a körizom parézise miatt. Az arc, a koponya, a száj, a szemrések aszimmetriája lehetséges. Ennek eredményeként megfigyelhető az általános motoros képességek diszkocinációja, a kézi és a szóbeli praxis - homályos kiejtés, nehézségek a rajzolásban, az írásban, a kulturális és higiénés képességek elsajátításában: sokáig esznek, rendetlenek, alig gombolnak fel gombokat, fűzik fel a cipőt. Gyors fáradtság, az idegrendszer kimerültsége, alacsony teljesítmény, csökkent figyelem és memória jellemzi őket. A beszédzavarok jellege szorosan összefügg az artikulációs szervek neuromuszkuláris apparátusának állapotával. A fonetikai zavarokat az artikulációs készülék egyes izomcsoportjaiban bekövetkező paretikus jelenségek okozzák. Ennek eredményeként a gyermekek többségében a sibilánsok és a sibilánsok interdentális, laterális kiejtése dominál a hang torok kiejtésével kombinálva [p]. A nyelv középső hátsó részének spasztikus feszültsége lazítja a gyermek egész beszédét. A hangszalagok spasztikussága esetén a hangzavar és pareticitásukkal a kábítás hibája figyelhető meg. A diszartrikus tünetekkel sziszegő hangok egyszerűbb alacsonyabb kiejtéssel alakulnak ki. Nemcsak fonetikai, hanem légzési, proszodikus beszédzavarok is megfigyelhetők. A gyermekek gyakran mondják a kifejezés végét belégzés közben, a hang rekedt, gyenge, halk, halványul.

Tartózkodjunk részletesebben a dyslalia és a törölt dysarthria megkülönböztető jelein.

- diszlalia esetén a terhesség és a szülés során nincsenek eltérések.

- törölt dysarthria esetén külön megsértik a terhesség menetét (vetélés veszélye, toxikózis, anya terhesség alatti betegsége stb.).

Alacsony APGAR-pontszám van, születési aszfxiát, perinatális encephalopathiát vagy embriopathiát diagnosztizálnak.

2. A jogsértések okai

- dyslalia szomatikusan gyenge gyermekeknél fordul elő, nincsenek szerves elváltozások.

- a törölt dysarthria a központi idegrendszer károsodásával jár.

3. Korai fejlődés (0–3 évesek)

- dyslalia esetén a korai pszichomotoros fejlődés megfelel az életkori normáknak.

- törölt dysarthriával a pszichomotoros fejlődés kisebb késése, a korai életkorban késleltetett beszédfejlődés észlelhető. Lehet, hogy megtagadja a szoptatást, vagy nehézségei vannak a szoptatásban, letargia szopás, gyakori regurgitáció. Későbbi korban a szilárd étel rágásának megtagadása. Súlyos betegségek jelenléte az élet első évében: gyomor-bélrendszeri betegségek, influenza, érzéstelenítés és műtéti beavatkozások egy évig.

4. A neurológiai állapot vizsgálata

- dyslalia esetén a neurológiai tünetek hiányoznak.

- törölt dysarthriával az arc, a nyelv, a szájpadlás aszimmetriája kifejezett; a nyugalmi állapotban lévő száj kissé nyitva van az ajkak parézise miatt, a nasolabialis redők simasága eltér.

A dysartria enyhe formájú gyermekeinek neurológiai tüneteit gyakran nem észlelték egyszeri vizsgálat során járóbeteg-környezetben, ezért az ilyen gyermekeket dislalikáknak sorolták. A funkcionális terhelések (ismétlődő mozgások, erőfeszítések) alapos vizsgálatával és alkalmazásával a központi idegrendszer szerves károsodásának tünetei törölt parézis, izomtónus-változások, hiperkinézis az arc- és artikulációs izmokban, patológiás reflexek mutathatók ki.

A nyelv oldalirányú mozgásának korlátai, hiperkinézis; a nyelv ismételt mozgatása felfelé, előre és oldalra gyors fáradtságot okoz, ami a mozgások ütemének lassulásában, és néha a nyelvcsúcsok enyhe elkékülésében nyilvánul meg a nyelv izmainak paretizmusa miatt. A szemgolyók mozgástartományának korlátozása a külső tapadások enyhe alulhúzása, hunyorítás formájában. Az alsó állkapocs oldalirányú mozdulataival a szinkenézia lehetséges a fej, a nyelv, ritkábban az ajkak ugyanabba az irányba történő fordítása formájában. Az arcidegek aszimmetriája a jobb vagy a bal nasolabialis hajtás simasága miatt. A lágy szájpadlás elégtelen összehúzódása. A gyermekek hangja halk, enyhe orrárnyalatú. A felsorolt állapotok a legtöbb esetben tartósak, mivel azokat a központi idegrendszer szerves károsodása okozza.

5. Általános motorikus készségek

- dyslalia esetén nincsenek megsértések.

- törölt dysarthriával, általános motoros ügyetlenséggel, nehézségekkel és nehézségekkel jár bizonyos fizikai gyakorlatok végrehajtása során. Különböző formák motoros károsodása.

6. Finom motorikus képességek

- a dislalia-nak kisebb problémái lehetnek.

- törölt dysarthria esetén a finommotorikus készségek nem eléggé fejlettek.

7. Az artikulációs készülék felépítésének jellemzői.

- dyslalia esetén lehetnek mechanikus dislaliahoz vezető szerkezeti jellemzők (harapási tulajdonságok, a nyelv frenulumának megrövidülése stb.), az artikulációs készülék izmainak funkcióiban nincsenek megsértések.

- törölt dysarthria esetén az arc vagy a nyelv izomzatának pareticitása vagy görcsössége észlelhető, a nyelv izmai dystóniája lehetséges. Lehet hiperkinézis, amely a nyelv remegésében nyilvánul meg. Orális szinkinézis és hipersaliváció figyelhető meg. Aszimmetria az artikulációs szervek felépítésében vagy mozgásában.

8. A motorikus képességek artikulálása

- dyslalia esetén az ajkak és a nyelv mozgása szimmetrikus, jól működnek a munkában, a gyermek gyorsan tanul, jól teljesíti a mozgásokat a bemutató után.

- törölt dysarthriával az artikulációs motoros képességek különböző megsértéseit figyelik meg a nyelv és az ajkak mozgásának aszimmetriája formájában. A mozgástartomány elégtelen, a mozgások pontatlanok, nehézségeket okoz az artikulációs testtartás fenntartása, az egyik artikulációs testtartásról a másikra való váltás. A artikulációs mozgások megtanulása nehéz, több időt igényel.

- dyslalia esetén csak mássalhangzó artikuláció szenved. Bizonyos hangok kiejtésének zavarai állandóak és nem függenek megvalósításuk feltételeitől. Dyslalia esetén a hang a klasszikus séma szerint is előáll, de a leadott hang sokáig elnyelődik a gyermek beszédében.

- törölt dysarthriával a magánhangzók kiejtésének egyes megsértései lehetségesek (homályos kiejtésük, enyhe orrárnyalat (különösen az O és U magánhangzók). A mássalhangzók kiejtésének megsértése változó jellegű lehet, és függhet a szó helyzetétől, a környezettől (összefolyás). Az elszigetelt hangokat helyesen lehet kiejteni, de a beszédáramban ez nem tiszta, homályos.A hangzás nehéz, több időt igényel.

10. Hang automatizálás

- dyslalia esetén nincs szükség hosszú automatizálási folyamatra.

- törölt dysarthria esetén az automatizálási folyamat nehéz, több időt vesz igénybe, a leadott hang nem használható a beszédben.

11. Prozódiai komponens

- dyslalia esetén csak a hang kiejtése szenved. Az előrejelzés kedvező.

- törölt dysarthriával a prosodica a hang kiejtésével együtt szenved. A leadott hangok alig automatizáltak.

- dyslalia esetén a hangzavarok nem figyelhetők meg: a hang tiszta, hangos, gazdagon modulált.

- törölt dysarthriával különféle hangzavarok fordulhatnak elő: a hang siket, gyenge, fojtott, halványuló, szakaszos.

13. A beszéd tempó-ritmikus szervezése

- dyslalia esetén nincsenek megsértve a beszéd tempó - ritmikus oldala.

- törölt dysarthria esetén lehet kissé felgyorsult vagy lelassult beszédtempó.

- dyslalia esetén a rekeszizom beszédlégzése normális.

- törölt dysarthriával a légzés felszínes, clavicularis, rekeszizom-beszéd légzés nem képződik. A hanglejárat lerövidül. Megfigyelhető a légzés diszk koordinációja, a hangképzés és az artikuláció.

15. Beszédtevékenység

- dyslalia esetén a beszédaktivitás fokozott.

- törölt dysarthria esetén a beszéd aktivitása csökken.

16. A hibád kritikája

- dyslalia esetén a gyermek kritikus a hibája iránt.

- törölt dysarthria esetén a gyermek nem kritikus a hibája iránt. "Lát egy foltot valaki más szemében, de nem vesz észre egy rönköt magáról".

17. Autonóm idegrendszer

- dyslalia esetén az autonóm rendellenességek a végtagok izzadásában, a bőr vörös dermográfiájában nyilvánulnak meg.

- törölt dysarthria esetén a legtöbb gyermek változást mutatott az autonóm idegrendszerben, tartós dermográfia, hideg kezek, izzadási zavarok és a disztális végtagok (kéz és láb) nedvesség formájában..

18. Higiéniai készségek

- gyermekeknél a diszlalia esetén a higiéniai készségek gyorsan fejlődnek, szilárdan tartják őket. Kívülről a gyerekek ügyesek.

- a gyermekek törölt dysarthriájával a higiéniai képességek nehezen fejleszthetők a motoros rendellenességek miatt. Borzas.

19. Az alvás jellemzői

- dyslaliával, nyugodt alvással, éjszakai félelmek és álmok nélkül.

- törölt dysarthriával alvászavarok, éjszakai félelmek, álmok figyelhetők meg.

20. A viselkedés jellemzője

- dyslalia esetén a gyermek könnyen kapcsolatba kerül. Viselkedése megfelelő.

- törölt dysarthria esetén a viselkedés egyenetlen, a hangulatváltozások gyakoriak.

21. Motoros tevékenység, játéktevékenység

- diszlaliában a gyerekek aktívak, mozgékonyak, szívesen vesznek részt, könnyen válthatnak egyik tevékenységtípusról a másikra.

- törölt dysarthria esetén lassúak vagy akadályozatlanok, távol tartják magukat az óráktól, fejfájásra panaszkodnak, nehezen válthatnak át egyfajta munkát a másikra.

Konzultáció "Dysarthria - az artikulációs motoros képességek rendellenességei"

Bychkovskaya Marina
Konzultáció "Dysarthria - az artikulációs motoros képességek rendellenességei"

A Dysarthria a beszéd kiejtési oldalának megsértése, amelyet a beszédkészülék izmainak elégtelen beidegzése okoz. A dysarthria patogenezisét a központi és a perifériás idegrendszer szerves károsodása határozza meg különböző kedvezőtlen külső (exogén) tényezők hatására, amelyek befolyásolják a fejlődés előtti fejlődési időszakot, a szülés idején és a születés után. Az okok között fontos az asphyxia és a születési trauma, az idegrendszer károsodása a hemolitikus betegségben, az idegrendszer fertőző betegségei, a craniocerebrális trauma, ritkábban - agyi keringési rendellenességek, agydaganatok, az idegrendszer rendellenességei, például a koponyaideg magjának veleszületett apláziája (Moebius-szindróma, valamint az idegrendszer és a neuromuszkuláris rendszer örökletes betegségei.

A dysarthria klinikai és fiziológiai aspektusait az agykárosodás lokalizációja és súlyossága határozza meg. A dysarthriában a hang kiejtésének zavarai a különböző agyi struktúrák károsodásának következményei, amelyek szükségesek a beszéd motoros mechanizmusának szabályozásához.Ilyen struktúrák a következők::

• a beszédkészülék izmainak perifériás motoros idegei (nyelv, ajkak, orcák, szájpadlás, alsó állkapocs, garat, gége, rekeszizom, mellkas);

• ezen perifériás motoros idegek magja az agytörzsben található;

• az agy törzsében és a subkortikális részeiben elhelyezkedő magok, amelyek elemi érzelmi, természetesen reflexes beszédreakciókat hajtanak végre, például sírást, nevetést, sikoltozást, egyéni érzelmi és kifejező felkiáltásokat stb..

E struktúrák legyőzése képet ad a perifériás bénulásról (parézis): a beszédizmok idegimpulzusai nem lépnek be, az anyagcsere-folyamatok megszakadnak bennük, az izmok petyhüdtté, petyhüdtté válnak, sorvadásuk és atóniájuk figyelhető meg, a gerinc reflexívjének megszakadása következtében ezekből az izmokból a reflexek eltűnnek, areflexia.

A beszéd motoros mechanizmusát a magasabb elhelyezkedésű agyi struktúrák is biztosítják:

• szubkortikális-kisagyi magok és utak, amelyek szabályozzák az izomtónust és a beszédizmok izomösszehúzódásának sorrendjét, a szinkron (koordináció) az artikulációs, a légző- és a hangkészülék munkájában, valamint a beszéd érzelmi expresszivitását. Ha ezek a struktúrák megsérülnek, akkor a központi bénulás (parézis) egyéni megnyilvánulásait észlelik károsodott izomtónus, fokozott egyéni feltétel nélküli reflexek, valamint a beszéd prozódiai jellemzőinek - üteme, simasága, hangossága, érzelmi kifejező képessége és egyéni hangereje - kifejezett károsodásával;

• vezető rendszerek, amelyek az agykéregből az impulzusok vezetését biztosítják a beszéd motoros készülékének funkcionális szintjeinek struktúráihoz (az agyszárban elhelyezkedő koponyaidegek magjaihoz). E struktúrák veresége a beszédizmok központi parézisét (bénulását) okozza, a beszédkészülék izmainak izomtónusának növekedésével, a feltétel nélküli reflexek növekedésével és a szájüregi automatizmus reflexeinek megjelenésével, az artikulációs rendellenességek szelektívebb jellegével;

• agy agykérgi régiói, amelyek mind a beszédizmok differenciáltabb beidegzését, mind a beszédprxis kialakulását biztosítják. Amikor ezek a szerkezetek megsérülnek, különféle központi motoros beszédzavarok lépnek fel..

A gyermekeknél a dysarthria jellemzője gyakran vegyes jellege a különféle klinikai szindrómák kombinációjával. Ennek oka az a tény, hogy amikor egy káros tényező hat a fejlődő agyra, a károsodás gyakoribb jellegű, és az a tény, hogy egyes agyi struktúrák károsodása, amely szükséges a beszéd motoros mechanizmusának irányításához, késleltetheti az érést és megzavarhatja mások működését. Ez a tényező határozza meg a dysarthria gyakori kombinációját más beszédzavarokkal (késleltetett beszédfejlődés, általános beszédfejletlenség, motoros alália, dadogás) szenvedő gyermekeknél. Gyermekeknél a funkcionális beszédrendszer egyes kapcsolatait az intenzív fejlődés időtartama alatt az egész beszédfejlődés egészének komplex széteséséhez vezethet. Ebben a folyamatban nemcsak a beszédrendszer tényleges motoros kapcsolatának legyőzése, hanem az artikulációs testhelyzetek és mozgások kinesztetikus érzékelésének rendellenességei is.

A dysarthria fő jelei (tünetei) a hang kiejtésének és a hangnak a hibái, kombinálva a beszéd megsértésével, különösen az artikulációval, a motorikus képességekkel és a beszédlégzéssel. A diszartriával a diszlaliától eltérően mind a mássalhangzók, mind a magánhangzók kiejtése károsodhat. A magánhangzók megsértését sorok és emelkedések, mássalhangzók megsértése szerint osztályozzák -négy fő vonásuk szerint: a hangráncok jelenléte és hiánya, az artikuláció módja és helye, a nyelv hátsó részének további emelése a kemény szájpadláshoz vagy annak hiánya.

A disztrómiákban a hangkiejtés minden hibája a megsértések típusától függően a következőkre oszlik: a) antropofonikus (hangtorzulás) és b) fonológiai (nincs hang, helyettesítés, differenciálatlan kiejtés, keverés). Írásbeli nyelvi rendellenességeket jegyeznek fel.

A dysarthria minden formáját az artikulációs motoros képességek megsértése jellemzi, amelyek számos tünettel manifesztálódnak. Az izomtónus rendellenességei, amelyek jellege elsősorban az agykárosodás lokalizációjától függ. Rendelje el a következő formákat az artikulációs izmokban:

* az artikulációs izmok görcsössége - a nyelv, az ajkak, az arc és a nyaki izmok állandó tónusnövekedése. Az izomtónus növekedése lokálisabb lehet, és csak a nyelv egyes izmaira terjedhet át.

* Hypotensio. Hipotenzió esetén a nyelv vékony, szétterjedt a szájüregben, az ajkak petyhüdtek, nincs lehetőség a teljes bezáródásra. Emiatt a száj általában félig nyitott, hipersaliváció fejeződik ki..

* Dystonia (az izomtónus változó jellege): nyugalmi állapotban alacsony az izomtónus az artikulációs készülékben, amikor beszélni próbál, a hang erősen megnő. Ezeknek a megsértéseknek a jellemző jellemzője a dinamizmusuk, a torzítások inkonzisztenciája, a hangok pótlása és kihagyása. A artikulációs motoros képességek megsértése a diszartriában az artikulációs izmok mobilitásának korlátozásának eredménye, amelyet súlyosbítanak az izomtónus rendellenességei, az akaratlan mozgások jelenléte (hiperkinézis - az ajkak, a nyelv megrángása, arcfintor, akaratlan nyelvkiadás a szájból, erőszakos mosoly, remegés-akaratlan nyelv remegése) rendellenességek.

Az artikulációs izmok elégtelen mozgékonysága a vágások (az izomműködés részleges elvesztése) és a bénulás (teljes hiány) következtében jelentkezik. Az orális szinkinesis jelenléte az artikulációs izmokban a dysarthria gyakori jele. Ezek önkéntelen egyidejű mozgások, amelyek csak önkéntes mozgásokkal merülnek fel, például amikor a nyelv felfelé mozog, az alsó állkapcsot emelő izmok gyakran összehúzódnak, és néha az egész nyaki izmok megfeszülnek, és a gyermek ezt a mozdulatot egyszerre hajtja végre a fej meghajlásával. A dysarthria gyakori jele a beszéd kinesthesia jelenléte. Ez egy ilyen állapot, a gyermek nem tudja, hogyan érezze az artikulációs szervek helyzetét és mozgását, nem tudja, hogyan váltson át egyik mozgáscikkről a másikra, nem érzi a különbséget a cikk pózaiban. Ezt a jelenséget beszédapraxiának hívják..

Diszartriával a beszédlégzés károsodik a légzőizmok beidegzésének megsértése miatt. Ízületessé, felszínessé válik. A légzési ritmust a beszéd szemantikai tartalma nem szabályozza.

A dysarthria következő jellemző vonása a hang megsértése és a dallamos-intonációs rendellenességek. A hangzavarok a nyelv, az ajkak, a szájpadlás, a hangráncok, a gége izmai parézisével, az izomtónus rendellenességeivel és a mozgékonyságuk korlátozásával járnak..

A dysarthria esetén a hangzavarok rendkívül változatosak. Leggyakrabban az elégtelen hangerő jellemzi őket (a hang gyenge, csendes, beszéd közben kiszárad, a hang hangszínének megsértése (süket, orrba záródó, rekedt, monoton, elfojtott, tompa; lehet orrnyomásos, erőltetett, feszült, szakaszos, a gyermek nem tudja önkényesen megváltoztatni a hangmagasságot) hang).

Így a dysarthria fő tüneteit - a hang kiejtésének és a beszéd prozódiai oldalának megsértését - az artikulációs, a légzőszervi és a hangzavarok megnyilvánulásainak jellege és súlyossága határozza meg. Diszartriával a nyelv alsó fonológiai szintje zavart okoz.

A artikulációs motorikus képességek fejlesztése TNR-ben szenvedő gyermekeknél. A artikulációs motorikus képességek fejlesztése "Ló" 3.1. Szám Cél: a nyelv izmai megerősítése, a nyelv emelésének fejlesztése. A száj nyitva van. Ajkak mosolyogva. Széles.

A beszédterápiás technikák elemzése a artikulációs motorikus képességek fejlesztésére beszédhiányos gyermekeknél Régóta ismert, hogy a teljesen kialakult artikulációs motorikus képességek a kulcsok a hang kiejtésének helyes és világos tisztításához. sajnálatos módon,.

Konzultáció "Dysarthria mint speciális beszédzavar" Dysarthria mint speciális beszédzavar. A Dysarthria jelenleg az egyik leggyakoribb beszédzavar. Fontossága a gyermekgyakorlás szempontjából.

A logopédus egyéni önképzési terve "A finom motoros készségek szerepe a beszédzavarral küzdő gyermekek beszédének fejlődésében" ÖNKORMÁNYZATI ÓVODA ÓVODA ÓVODA "SOLNYSHKO" EGYÉNI ÖNNEVELÉSI TERV 2018-2019-ig.

"Dysarthria" konzultáció Dysarthria A Dysarthria a beszéd kiejtési oldalának megsértése, amelyet a beszédkészülék elégtelen beidegzése okoz. Vezető hiba.

Konzultáció szülők számára "Dysarthria" A Dysarthria az egyik leggyakoribb beszédzavar. Sajnos jelenleg gyermekeink orvosi nyilvántartásában.

Konzultáció fogyatékossággal élő gyermekekkel rendelkező szülők számára "Az artikulációs motorikus képességek fejlesztése" Az artikulációs mozgékonyság fejlesztése.

Konzultáció "Az artikulációs torna jelentősége" Az emberek helyesen ejtik a különféle hangokat a artikulációs készülék szerveinek jó mobilitása és differenciált munkája miatt: nyelv,.

A beszédzavarral küzdő gyermekek artikulációs motoros képességeinek fejlesztése A beszédhibás gyermekek ARTIQUULATION MOTORÁNAK FEJLESZTÉSE A gyermek kompetens, tiszta, tiszta és ritmusos beszéde nem ajándék. Megszerzett.

Mesék mozgással az artikulációs motorikus képességek és a hang kiejtésének fejlesztésére. A nyelv mese. Kora reggel a nyelv madarak éneklésétől ébredt fel. Örömmel mosolygott (Mosolyog) és úgy döntött, hogy pipázik (Proboscis).

Pszichológiai és pedagógiai központ

Pszichológiai konzultációk, fejlesztő órák, diagnosztikai kutatások

hírek
PMPK
- Alapvető információk a PMPK-ról
- Aktuális kérdések PMPK
- Regisztráció a PMPK-n
Családi klub
- Szülőknek
- Tinédzserek
Szakembereknek

Fontos az Internetről!

FIGYELEM A SZÜLŐKRE!

Az Oroszországi Oktatási és Tudományügyi Minisztérium 2013. szeptember 20-i, a PMPK-n történő vizsgálat céljából történő 1082-es "A PMPK-ról szóló rendelet jóváhagyásáról" című rendelete értelmében szülei a listának megfelelő dokumentumcsomagot nyújtanak (lásd a PMU-ban található GBU "PPT-k" weboldalának dokumentumlistáját). A dokumentumok (orvosok igazolásai, jellemzői) a PMPK-ban maradnak, és csatolva vannak a protokollhoz. Felkérjük a szülőket (törvényes képviselőket), hogy szükség esetén készítsenek másolatokat vagy fénymásolatokat az igazolásokról. A GBU "PPTs" és a PMPK dokumentumai fénymásolatai nem.
A PMPK Sadykhova I.A vezetője.

Itt feltehet bármilyen kérdést, amely érdekli

Információ az oktatási szervezetről
Alapinformációk
- A központról
- Központ története
- Középszerkezet
  - Pszichológiai és pedagógiai segítségnyújtás tanszék
  - A maladaptív állapotok pszichológiai és pedagógiai korrekciójának osztálya
  - Szakértői és Diagnosztikai Osztály. Pszichológiai, orvosi és pedagógiai megbízás.
  - Korai segítségnyújtási osztály
  - A Központ részlegének felépítése
Egy oktatási szervezet felépítése és irányító testületei
Dokumentumok
- Alapító okiratok
  - Charter GBU PPT-k
  - Az oklevél jóváhagyásáról szóló végzés
- Szövetségi és regionális dokumentumok
- Nyilvános jelentések
- Helyi cselekmények
- Belső munkaügyi előírások
- Kollektív megállapodás
- A fizetett szolgáltatások nyújtásának eljárása
- Az állami ellenőrző (felügyeleti) szervek ellenőrzésének eredményei
- Az intézménybe való felvételi szabályok
- Állami feladat
- A fogyatékkal élők hozzáférhetőségének útlevele a létesítményről és az oktatás területén nyújtott szolgáltatásokról
- Dokumentumarchívumok
  - Charta 2011
  - Változások a Chartában
  - Rendelés átnevezése
  - Változások a GBU PPT-k kompenzációs kifizetéseire vonatkozó szabályozásban
  - Változások a GBU PPT-k ösztönző kifizetéseire vonatkozó szabályozásban
  - Változások a GBU PPT-k javadalmazására vonatkozó szabályozásban
  - A munkavédelem munkaszervezésének szabályai
  - A GBOU "PPT" Munkavédelmi Szolgálatról szóló előírások
  - Munkavédelmi képzés megszervezéséről szóló előírások GBU "PPT"
  - A GBU "PPT" alkalmazottainak személyes adatainak gyűjtésére, feldolgozására és védelmére vonatkozó előírások
  - A GBU "PPT-k" szakembereinek szakmai tevékenységének hatékonyságát felmérő szakértői csoport munkájáról szóló szabályzat
  - Oktatási tevékenységről szóló dokumentumok archívuma
Oktatás
Oktatási normák
Kézikönyv
Pedagógiai személyzet
Az oktatási folyamat anyagi és technikai támogatása és felszerelése
Ösztöndíjak és más típusú anyagi támogatás
Fizetett oktatási szolgáltatások
Pénzügyi és gazdasági tevékenységek
- Pénzügyi és üzleti terv
- Információ
Információ az oktatási tevékenység köréről
Állásajánlatok befogadásra, fordítás
Szakszervezeti munka
Hallgatói gyakorlat
Szociális partnerek
Korrupcióellenes
Munkahelyi egészség és biztonság
- Munkahelyi biztonság és egészségvédelem
- Biztonság
- Utasítások, ajánlások, emlékeztetők
Névjegyek

Október 14

Korlátozott diszlaliás gyermekek artikulációs és utánzó motilitási rendellenességeinek korrekciós technikái

A kiejtési rendellenességekkel küzdő gyermekeknél gyakran különböző deformációk jelentkeznek az artikulációs szervek felépítésében (a harapás patológiája, a szájpad nem megfelelő szerkezete stb.). A legtöbb esetben az ilyen gyermekeknek rendellenes működése van a dento-arc környékének izomzatában, ami nemcsak negatívan befolyásolja beszédük fonetikai kialakítását, hanem súlyosbítja a szájüreg fogazatának anomáliáit is, amelyek már vannak..

A logopédiában a kiejtés korrigálása érdekében speciális gyakorlatsort alkalmaznak - artikulációs torna. De a kiejtési rendellenességek kijavítására és kiküszöbölésére szolgáló ilyen hagyományos gyakorlatsor hatástalan a harapási patológiában szenvedő egyes izmok célirányos kialakítása vagy helyreállítása szempontjából.

A gyakorlat azt mutatja, hogy a munkába be kell vonni egy bizonyos szűk fókuszú további gyakorlatokat.

Az artikulációs szervek szerkezetének patológiájával küzdő gyermekeknél a hang kiejtésének korrekciójával foglalkozó logopédiai munkában javasoljuk a hagyományos artikulációs tornával kombinálva a myogymastics elemeit, amelyeket a fogszabályozók fejlesztettek ki a maxillofacialis régió izmainak funkcióinak kialakítása és normalizálása érdekében a fogüreg deformációjának korrigálása során..

Egy ilyen integrált megközelítés hozzájárul: először is a hang-kiejtési rendellenességekkel küzdő gyermekek artikulációs készségének gyorsabb és stabilabb kialakításához, amelyet bonyolítanak az artikulációs szervek szerkezetének deformációi; másodszor a rágó- és arcizmok funkcióinak kóros fejlődésének célzott korrekciója, amelyet a fogazat rendellenességeivel figyelnek meg; harmadszor, a maxillofacialis terület izomfunkcióinak időbeni normalizálásával a fogszabályozó kezelés gyorsabb előrehaladása.

Javasoljuk a következő gyakorlatok használatát:

1. A száj körkörös izomzatának fejlesztésére.

A gyermek becsukja ajkait, és kifújja az arcát, majd öklét az arcához nyomja, és az összenyomott ajkakon keresztül lassan kinyomja a levegőt (2 kilépési lehetőség - az ajkak közepén és az ajkak sarkán keresztül);

A felső elülső fogak kiemelkedésével a gyermek felfújja a levegőt a felső ajak alatt, mesialis elzáródással - az alsó alatt;

A felső ajak harapása distalis harapással (prognathia) és az alsó ajak harapása mesialis harapással (utódok);

A gyermek kihúzza az alsó ajakot, és eltakarja vele a felső ajkát, majd a felső ajkát az alsó köré tekeri;

Javasoljuk, hogy fütyüljön, fújjon egy könnyen mozgó tárgyra. Használhatja a "Hit the Gates" játékot: egy gyermek egy könnyű labdára fúj, és megpróbálja belehajtani egy kis játékkapuba;

Gyakoroljon, hogy vastag papír vagy olajszövet csíkját tartsa az ajkak között: a gyermek 3-5 percig szorítja a csíkot, miközben házi feladatot végez vagy tévét néz;

A gyermek vizet szív a szájába, és úgy tartja, hogy ne nyelje le vagy nyissa ki az ajkát.

Ellenállási gyakorlat. A gyermek a hajlított kisujjakat a szájzugokba helyezi, és kissé kinyújtja, összenyomja az ajkakat és ügyel arra, hogy ne csavarodjanak.

A pamut tekercsek használata. A felső ajak frenumának mindkét oldalán a száj előcsarnokának átmeneti hajtásának területén kis pamut tekercseket helyeznek el. A gyermeknek be kell csuknia ajkait, és ki kell ejtenie a [p], [b], [m] hangokat tartalmazó mondatsorozatot, amelyhez az ajkak becsukása szükséges..

A gombok használata. Két, 25-30 mm átmérőjű gombot zsinórral kötnek össze, és egymástól 15-18 cm távolságra helyezik el. A gyermek az egyik gombot megfogja az ajkával, a másikat jobb kezével megfogja és meghúzza a zsinórt.

2. Az alsó állkapocs helyzetét szabályozó izmok fejlesztésére.

Distalis elzáródás esetén a gyermek lassan előre tolja az alsó állkapcsot, amíg az alsó metszőfogak vágóélét a felső elé helyezzük. Ebben a helyzetben az alsó állkapcsot 10 másodpercig tartják, majd lassan visszatér eredeti helyzetébe. Ezután a gyermek fejet fordítva hajtja végre jobbra, majd balra..

Mesiális elzáródással a gyermek kinyitja a száját, és lassan becsukja, az alsó állkapcsot hátrafelé mozgatva, és az elülső fogakat a szélső záródásba helyezi. Ezt a helyzetet 4-8 másodpercig tartják. A gyakorlat egyszerűbb változata, ha az állkapcsot hátrahajtott fejjel mozgatja.

Gyakorolja az izmokat, amelyek megemelik az alsó állkapcsot - megharapják a botot. Gumicsövet helyeznek egy fapálcára, helyezik a gyermek oldalsó fogai közé, és ebben a helyzetben tartják. A gyermek összeszorítja és kihúzza a fogait, fokozatosan mozgatja a botot a fogazat mentén.

Az ilyen gyakorlatokat logopédiai masszázzsal is kombinálni kell, amely felgyorsítja a hang kiejtésének korrigálására fordított időt, minőségileg javítja a komplex befolyásolás rendszerét, és növeli a fogszabályozó kezelés és általában a logopédiai munka hatékonyságát..

Az artikulációs profil megsértésének táblázata Dysarthria, Dislalia és Rinolalia esetében

Alexander Myasnikov válaszol az "Infourok" projekt felhasználói kérdéseire

Elemezünk mindent, ami aggaszt.

2020. június 19. 19:00 (moszkvai idő szerint)

minden anyag
Cikkek
Tudományos munkák
Videóórák
Előadások
Absztrakt
Tesztek
Munkaprogramok
Egyéb módszeres. anyagok

Moora Ksenia Alekseevna Write 2427 2018.01.01

Anyagszám: DB-1387933

Logopédia, defektológia
Egyéb módszeres. anyagok

Adjon hozzá szerzői jogi anyagokat, és nyerjen díjakat az Info-leckéből

Heti nyereményalap 100 000 RUB

2018.01.01 181

2018.04.01. 162

2018.04.01. 263

2018.01.01 186

2018.01.01 398

1932.01.04., 1932

2018. 04. 01. 1330

2018.01.01. 101

Nem találta meg, amit keresett?

Érdeklődni fognak ezeken a tanfolyamokon:

Hagyja megjegyzését

Rólunk
A webhely felhasználói
GYIK
Visszacsatolás
A szervezet részletei
Transzparenseink

A webhelyen közzétett összes anyagot a webhely készítői készítik, vagy a webhely felhasználói teszik közzé, és csak tájékoztató jellegűek. Az anyagok szerzői joga a megfelelő szerzőkre tartozik. A helyszín anyagainak részleges vagy teljes másolása a helyszín adminisztrációjának írásbeli engedélye nélkül tilos! A szerkesztői vélemény eltérhet a szerzők véleményétől.

A magukat az anyagokat és azok tartalmát érintő viták rendezéséért a felelősséget azok a felhasználók vállalják, akik az anyagot a webhelyen tették közzé. A webhely szerkesztői azonban készek mindenféle támogatást nyújtani a webhely munkájával és tartalmával kapcsolatos kérdések megoldásában. Ha azt észleli, hogy az oldalon törvénytelenül használnak anyagokat, erről a visszajelzési űrlapon keresztül értesítse a webhely adminisztrációját.

6. téma Az artikulációs motorikus képességek kialakulása az egyes órákon.

1. A artikulációs motoros készségek állapota dyslalia, dysarthria és rhinolalia gyermekeknél.

2. Logopédiai hatás az artikulációs motoros képességek fejlődésére diszlaliában.

3. Logopédikus hatás az artikulációs motoros készségek fejlődésére rhinolalia, dysarthria esetén.

1. A artikulációs motoros képességek diszlaliás, dysartriás és rhinolalia gyermekeknél.

A beszédterápiában a hangkiejtés hibáinak leküzdésének technikája a legfejlettebb, ezzel kapcsolatban sokat tett prof. F. Fizetés, prof. NEKEM. Khvatsev és az összes szovjet logopédus. A külföldi szerzők közül meg kell nevezni G. Gutzmant, akinek művei a mai napig megőrzik jelentőségüket..

Amint a gyakorlat azt mutatja, a beszéd fonetikai oldalának megsértésével küzdő gyermekeknél a beszédhiba szerkezete közvetlenül számos tényezőtől függ:

• a beszéd perifériás készülékének beidegzésének biztonsága vagy megsértése miatt (ez a tényező, amelyet a logopédus megítélhet a gyermek neuropatológus (vagy neuropszichiáter) következtetései, valamint az artikulációs izmokban fellépő neurológiai tünetek jelenlétére vagy hiányára, valamint annak súlyosságára vonatkozó saját megfigyelései alapján);

· Az artikulációs praxis kialakulásának mértékéről (önkéntes céltudatos artikulációs mozgások);

• a fonémikus folyamatok fejlettségi szintjétől (főleg a fonémás percepció kialakulásától);

• az artikulációs szervek szerkezetének és mobilitásának rendellenességeinek típusáról és súlyosságáról

-A vizsgálat után a logopédiai következtetést a logopédus csak a gyermek neuropatológus által felállított általános neurológiai és beszéddiagnózisok figyelembevételével fogalmazza meg.

A vizsgált kontingens gyermekeiben a beszéd fonetikai kialakításának hiányosságai neurológiai tünetek hiányában, következésképpen a beszéd artikulációs készülékének intervált beidegzésével olyan beszédzavarra utalnak, mint a dislalia. A dysarthria esetében a mobilitás és a tónus megsértését észlelik a különböző izomcsoportokban.

A mimikai izmokban aszimmetriák figyelhetők meg, az egyik vagy mindkét nasolabialis redő simasága, a száj egyik sarkának megereszkedése (nyugalmi állapotban), a száj oldalra billenése mosolyogáskor, sírás közben, beszéd közben, speciális diagnosztikai feladatok elvégzése során; hipomimia; az arcizmok tónusának megsértése dystonia, hipotenzió, görcsösség formájában.

A labiális izmokban az ajkak mobilitásának enyhe vagy inkább kifejezett korlátozása mutatkozik meg; zárás nagy feszültséggel, hiányos bezárás vagy az ajkak bezáródásának hiánya (amit gyakran bonyolítanak a harapás patológiái, különösen kifejezett disztális és mesiális elzáródással); a száj zárva tartásának nehézsége (amely kombinálható az orális üreg átjárhatóságának megsértése miatt a fiziológiai légzés orális típusával); megereszkedett alsó ajak; a felső ajak mobilitásának éles korlátozása (amelyet bonyolíthat a felső ajak frenumának szerkezetének deformációja és rögzítése); az ajkak izomtónusának megsértése.

A rágóizmokban az alsó állkapocs mobilitása korlátozott; az alsó állkapocs enyhe vagy meglehetősen kifejezett elmozdulása az oldal felé nyugalmi állapotban, rágás közben és artikuláció közben; a rágóizmok tónusának patológiájával csökken a rágási mozgások intenzitása és térfogata, az alsó állkapocs mozgásának diszkoordinációja az artikuláció során; a darab leharapásának folyamatának megsértése (amelyet a fogazat rendellenességei is bonyolíthatnak); szinkinézis az alsó állkapocs mozgásában a nyelvmozgások során (különösen a nyelv felső ajkához emelésénél vagy az állig húzásig).

A nyelvi izmokban az izomtónus kóros állapotai figyelhetők meg, melyeket egyes esetekben a nyelv felépítésének sajátosságai kísérnek (görcsösség esetén a nyelv gyakran masszív, a szájüregbe mélyedő gombbal behúzva vagy "szúrással" meghosszabbítva, ez kombinálható a frenum rövidülésével, amely sűrű zsinór formájában jelenik meg; hipotenzió esetén a nyelv az esetek többségében vékony, petyhüdt, a szájüreg alján szétterül, ami bonyolódhat a hyoid redőjének rövidülésével, amely vékonynak és áttetszőnek tűnik); a nyelv helyzetének megsértése (nyugalmi állapotban és mozgás közben) az oldalra való eltérés formájában, kiállva a nyelv a szájból, a nyelv a fogak közé fektetve; kiderül a nyelvi izmok mobilitásának enyhe vagy meglehetősen korlátozott korlátozása; hiperkinézis, remegés, fibrilláris nyelvrángás; fokozott vagy csökkent garat reflex.

A lágy szájpad izmaiban a nádori függöny megereszkedése van (hipotenzióval); az uvula (a lágy szájpad uvulája) eltérése a középvonaltól.

Az autonóm idegrendszerben főleg mozaik rendellenességek fordulnak elő könnyen megjelenő arcgörcsök (bőrpír vagy sápadtság), a nyelv ciánossága, hiperszaliváció (intenzív nyálképzés, amely állandó lehet vagy bizonyos körülmények között fokozódhat)

Orrgyulladással küzdő gyermeknél, még egyoldalú, teljes vagy részleges hasadék esetén is, a belégzést aktívabban, a szájon át, nem pedig az orron keresztül hajtják végre. A veleszületett hasadék hozzájárul a "rosszindulatú alkalmazkodáshoz", nevezetesen a nyelv helytelen helyzetéhez, annak gyökeréhez, és csak a nyelv hegye marad szabadon, amelyet a szájüreg középső részébe húznak (a nyelv gyökerét túlzottan felfelé emelik, eltakarja a hasadékot, és ezzel egyidejűleg a garat terét is. a száj alján helyezkedik el a középső részen, körülbelül az alsó sor ötödik fogának szintjén.).

Úgy tűnik, hogy az élelmiszer behatolása a hasadékon keresztül az orrba szintén hozzájárul a nyelv gyökérének túlfejlődéséhez, amely bezárja a hasadékot..

Tehát egy veleszületett hasadékkal rendelkező gyermeknél a legfontosabb, legfontosabb funkciók stabilizálják a túlzottan megemelt nyelvgyökér helyzetét. Ennek eredményeként a szubglottikus tér elhagyásakor a légáram szinte merőlegesen irányul a szájpadra. Ez megnehezíti a kilégzést a beszéd aktusban, és orrhangokat hoz létre..

Ezenkívül a felemelt nyelvgyök állandó helyzete gátolja az egész nyelv mozgását. Ennek eredményeként a beszédhangok artikulálásához szükséges nyelvmozgások megvalósítása az orrszarvúakban kudarcot vall; ezenkívül a gyenge kilégzési áram, amely nem jut be a szájüreg elülső részébe, nem serkenti a különféle artikulációs íjak kialakulását a beszédkészülék felső részén. Mindkét állapot súlyos nyelvsüketséghez vezet a gyermeknél. Az adott hang kiejtésének javítása érdekében az orrszarvúak minden feszültséget az artikulációs készülékre irányítanak, ezáltal növelve a nyelvi, labialis izmok feszültségét, bevonva az orr szárnyainak izmait, és néha az összes arcizmot.

Néha a rhinolalik beszédében vannak külön hangok, amelyek közel vannak a normálishoz, de ezek kimondásakor a jó orális kilégzés hiánya erős orrárnyalatot eredményez. Így minden beszédhang helytelen az orrszarvúakban. Mindent újból meg kell tanítani nekik, hogy ne szembesüljenek egy adott hang kiejtésének helytelen dinamikus sztereotípiájával..

A beszéddiszontogenezis során adaptív (kompenzációs) változások alakulnak ki az artikulációs szervek szerkezetében:

- a nyelvgyökér magas emelkedése és elmozdulása a szájüreg hátsó zónájába; nyugodt, inaktív nyelvcsúcs;

- az ajkak elégtelen részvétele a labializált magánhangzók, a labialis-labialis és a labo-dentális mássalhangzók kiejtésénél;

- A mimikai izmok túlzott feszültsége; 84.

- további artikuláció (laryngization) előfordulása a garat falainak részvétele miatt.

A hangképző folyamatokat, mind a rhinolalia nyitott, mind zárt formájában, antropofon jelek jellemzik, amelyek a fonémák hangjának torzulásában nyilvánulnak meg, és fonológiai jelek, amelyek egyik fonéma helyettesítésével állnak egy másikra.

A vegyes rhinolalia változata lehetséges, amelyet az orron keresztüli patológiailag csökkent orrrezonátorral történő szivárgás okoz, amelynek következtében az összes beszédhang akusztikai és artikulációs jellemzői szenvednek. A vegyes rhinolalia okai az orrdugulás és a szerves vagy funkcionális eredetű palatopharyngealis záródás elégtelenségének kombinációi..

2. Logopédiai hatás az artikulációs motoros képességek fejlődésére diszlaliában.

A logopédia célja a hangok helytelen használatának kijavítása a beszéd minden típusában: szóbeli, írásbeli, memorizált és önálló beszédben, a játék, a tanulás, a társadalmi és az ipari élet folyamatában.

A logopédiai befolyás lényege a helytelen készségek helyes és gátlásának oktatásában rejlik, amelyet egy speciális pedagógiai befolyásoló rendszer segítségével érnek el.

A logopédiai befolyás eszköze a kiejtés korrekciójának speciális technikája, vagyis mindenekelőtt a beszédgyakorlatok helyesen felépített rendszere és az artikulációs torna rendszere. Ezenkívül masszázst is alkalmaznak.

Annak a ténynek köszönhetően, hogy a beszéd a hangkészülék mozgásaival társul, az artikulációs torna, amelyet leggyakrabban a hangzáskor, néha a hangok automatizálásának szakaszában alkalmaznak, nagy helyet foglal el a beszédterápiás munkában a hang kiejtésének hibáival. Az artikulációs torna jelentősége teljesen indokolt, mivel a hangok kiejtése a beszédben összetett motorikus képesség.

Az artikulációs torna célja a hangok helyes kiejtéséhez szükséges artikulációs szervek helyes, teljes körű mozgásának fejlesztése, és az egyszerű mozgások komplexekké - a különböző hangok artikulációs mintáinak kombinálása..

A hanghiba formájától függően egyik vagy másik artikulációs gyakorlatsort alkalmaznak. Az artikulációs gyakorlatok csendesek lehetnek - a hang bekapcsolása nélkül - és a hang részvételével.

Általában utánzási mozdulatokkal kezdődnek, és ha ez utóbbi lehetetlen, passzív mozdulatokkal, vagyis mechanikus segítséggel (logopédus tisztán megmosott kezével vagy ujjával, majd maga a gyermek, fertőtlenített orvosi spatulákkal vagy speciális logopédiai szondákkal) végzett mozgásokkal..

A passzív mozgások fokozatosan passzív-aktívvá alakulnak, majd aktívak (függetlenek), a tükör előtt történő vizuális irányítással eleinte jelentősen lelassulnak. Az automatizálás során az egyes mozdulatok kinesztetikus érzése alakul ki, és a vizuális vezérlés igénye fokozatosan megszűnik, a mozgás könnyűvé, korrekté, megszokottá válik, bármilyen ütemben elvégezhető.

Bármely készség konszolidációja szisztematikus ismétlést igényel, ezért tanácsos szisztematikusan, naponta kétszer (reggel és este) végezni az artikulációs tornát; ez akkor lehetséges, ha felveszi a házi feladatába.

A gyakorlat ne terhelje túl a szervet. A fáradtság első jele a mozgás minőségének csökkenése, amely ennek a gyakorlatnak az ideiglenes leállítását jelzi..

Ugyanannak a gyakorlatnak az adagolásának szigorúan egyedinek kell lennie mind személyenként, mind pedig a vele végzett munka minden egyes időszakában. Az első foglalkozásokon néha csak a gyakorlatok két ismétlésére kell korlátozódnia a gyakorolt izom fokozott kimerültsége miatt.

A jövőben 10-20 ismétlést hozhat nekik, és rövid szünetekkel akár növelheti is számukat..

Az alapmozgások komplexusa a teljes artikulációs készülék fejlesztése és gyakorlása érdekében magában foglalja az összes artikulációs szerv legegyszerűbb és legjellemzőbb mozgását a beszéd során - ajkak, állkapcsok, nyelv.

Az alapmozgások komplexusa.

Ajkak: vigyorogás, csőbe húzás.

Pofák -: a száj kinyitása és bezárása.

Nyelv: a) előre - hátra, b) jobbra - balra, c) felfelé - lefelé, d) terjed - szűkül.

Az egyes hangok korrigálásakor az artikulációs mozgások általános komplexusán kívül speciális komplexeket hajtanak végre. Leggyakrabban bonyolultabb és változatosabb mozgáskomplexumok végrehajtására van szükség, például a p hang, gátló, sziszegő stb. Gége kiejtésének korrigálásakor..

Nem elég kiválasztani a megfelelő mozdulatokat, meg kell tanítani a hallgatót, hogy helyesen alkalmazza a megfelelő mozdulatokat, vagyis bizonyos követelményeket támaszt a mozgások minőségével kapcsolatban..

Minden mozgásnak a következő tulajdonságait kell fejlesztenie: pontosság, tisztaság, simaság, erő, ütem, az egyik mozdulatról a másikra való átmenet stabilitása.

A mozgás pontossága határozza meg a helyes végeredményt, amelyet a szerv végső helye és alakja értékel.

A simaság és a könnyű mozgás feltételezi a mozgást anélkül, hogy megrángatná, megrángatná, megremegne a szerv. (Az izomfeszültség mindig sérti a mozgás simaságát és könnyűségét.) A mozgást más szervek segéd- vagy kísérő mozgásai nélkül kell végrehajtani.

Tempo - először a mozgást valamivel lassabban hajtják végre, a logopédus kezével kopogtatva vagy hangosan számolva szabályozza a tempót.

Ekkor a mozgás ütemének önkényesnek kell lennie - gyorsnak vagy lassúnak.

A végeredmény stabilitása - a szerv kapott helyzetét önkényesen hosszú ideig változatlanul kell tartani.

Az átállást (váltást) egy másik mozgásra és helyzetre szintén simán, elég gyorsan kell elvégezni.

Az egyes szervek mozgásának szimmetrikusnak kell lennie a jobb és a bal oldalhoz képest, de a szerv egyik oldalának legyengülése esetén elsősorban az egyik oldalt gyakorolják - a gyengébbet, és a gyakorlatok ennek erősítését szolgálják. Ebben az esetben terheléssel végzett mozgásokat, vagyis az ellenállás legyőzésével gyakorolják.

Az artikulációs gyakorlatok típusa, időtartama és egyszeri adagolásuk függ a beszédkárosodás jellegétől, súlyosságától. Tehát funkcionális dyslalia esetén az artikulációs torna általában az automatizálásra való áttéréssel fejeződik be. A dysarthria esetén ajánlott hosszú ideig végrehajtani - minél hosszabb, annál súlyosabb az elváltozás.

3. Logopédikus hatás az artikulációs motoros készségek fejlődésére rhinolalia, dysarthria esetén.

A helyes beszéd kialakulása egy orrszarvú gyermeknél nevelésből áll

szóbeli kilégzés a teljes értékű beszédhangok egyidejű létrehozásával kombinálva. A logopédiai folyamat két szakaszra oszlik.

A korszak leckéinek fő célja a helyes beszédlégzés kialakítása a cikk fejlesztésével párhuzamosan. Az időszak feltételesen két szakaszra osztható: A) A beszédlégzés kialakulása az orron és a szájon át történő belégzés és kilégzés differenciálódása során.

B) Hosszan tartó orális kilégzés kialakulása, amikor az articulum magánhangzós hangokat (a hangot nem tartalmaz) és frikciós hang nélküli mássalhangzókat valósít meg.

A. A beszédlégzés kialakulása. A beszédlégzés kialakulását a gyermekkel végzett teljes munka során végzik. Az előkészítő periódusban ez a munka csak egy hosszan tartó orális kilégzés kialakítására korlátozódik. (A munka I. szakasza). A javasolt munkarendszer a fiziológiai légzés alkalmazásán, a beszédmozgások fiziológiailag természetes, hangsúlytalan differenciálódásának kialakításán alapul. A helyes beszéd kialakulásának legeredményesebb a rekeszizom (alsó borda) légzése.

Az edzés kezdetén meg kell határozni a gyermek fiziológiai légzésének típusát úgy, hogy tenyerét az oldalsó felületre helyezzük a dereka fölé. Ha a gyermek légzése alsó bordás, a logopédus a légzés ritmusához igazítja a légzését, és dolgozni kezd. Ha a gyermeknek felső clavicularis vagy mellkasi légzése van, akkor utánzással meg kell kísérelni az alsó borda légzésének kiváltását. Ehhez a gyermek tenyerét az oldalára teheti, és a tenyerével ellenőrizheti a légzését. A gyermek, érzékelve a logopédus bordáinak mozgását belégzéskor és utánzásakor, átáll az alsó borda légzésére.

A helyes nyugodt, zárt szájjal történő légzés megjelenésével folytatható a száj- és orrlégzés differenciálása. El kell magyarázni a hallgatónak, hogy különböző típusú belégzés és ezek kombinációi léteznek: amikor a száj be van csukva, a belégzés és a kilégzés az orron keresztül történik; nyitott szájjal a belégzés és a kilégzés különféle kombinációi lehetségesek. E magyarázat után a gyermeket arra ösztönzik, hogy végezzen speciális légzőgyakorlatokat.

Ezeknek a gyakorlatoknak az a célja, hogy megerősítsék a rekeszizom belégzését és a fokozatos nyugodt kilégzést a különböző típusú belégzés és kilégzés elsajátításának folyamatában. Ezenkívül ezek a gyakorlatok megalapozzák a beszédlégzés ritmusát belégzés utáni szünettel. A légzés közbeni beszédszünet kialakulása spontán módon történik, mivel a gyermek késlelteti a kilégzést, ügyelve arra, hogy a kilégzést hogyan kell végrehajtani: az orron vagy a szájon át a belégzés és a kilégzés közötti átmenet során. A magánhangzók és mássalhangzók kiejtésének további képzésével ez a szünet fokozatosan növekszik és megszilárdul. A szótagkombinációkra, szavakra és kifejezésekre való áttéréssel ez teljesen normalizálódik, ami biztosítja a beszéd helyes légzését.

Az ilyen gyakorlatok során meg kell szoktatni a gyermeket a száj- és garatüreg nyálkahártyáján áthaladó irányított légáram érzéséhez a belégzés és a kilégzés során..

A szájon keresztül kilélegzett légáram irányát a sima papírfelületre helyezett vattapamacs vagy a kilégzés során a szájhoz juttatott tenyér mozgatása szabályozza, hogy a gyermek láthassa mozgásának irányát, és a logopédus utasításainak megfelelően kijavítsa ezt az irányt. Az ilyen kilégzés, amelyet egyáltalán nem azonosítanak a fújással, a teljes, nyugodt szájüregi kilégzés irányát képezi..

Nem tartjuk szükségesnek a légzés fejlesztésére szolgáló speciális gyakorlatok végrehajtását (vatta fújása, puha gumijátékok felfújása stb.), Amelyeket gyakran használnak a logopédiai gyakorlatban, mivel az ilyen légzés minden típusának semmi köze a beszédhez. Ezenkívül ezeket a gyakorlatokat gyakran feszültség alatt álló gyermek végzi, ami káros a beszédre, mivel sugározhat a beszédkészülék teljes izomkomplexumába, és ezáltal akadályozhatja az artikulációt.

A gyermek figyelme folyamatosan rögzül a beszéd kilégzésének irányában és az artikulációs szervek helyzetében a kilégzés során..

A helyes szájüregi kilégzés megszervezéséhez meg kell változtatni a nyelv helyzetét a szájüregben.

Már a belégzés és a kilégzés típusainak elsajátításakor a gyermek figyelmét azonnal felhívja az artikulációs szervek helyzete: a szájon át történő kilégzés során a nyelv hegyét az alsó metszőfogakhoz kell tartani, és a szájat nyitni kell, mint ásításkor. Ebben az esetben el kell hagyni a nyelv gyökerét. Ha a nyelv hegyének elmozdulása az alsó metszőfogakhoz nem csökkenti kellőképpen a nyelv gyökerét, akkor ideiglenesen engedélyezheti, hogy a nyelv kilógjon a fogak között, vagy egy spatulával megnyomja a nyelv gyökerét (ez utóbbit végső megoldásként használják)..

A helyes orális kilégzés egy leeresztett nyelvgyökér mellett teljesen megszünteti az orrhangot egy adott hangban, majd ezt követően az összes beszédben.

B. Az orális praxis kialakulása. A rekeszizom légzésének fejlesztésével kapcsolatos munkával párhuzamosan a magánhangzók és mássalhangzók artikulációin az artikulációs készülék gimnasztikáját hajtják végre (a munka II. Szakasza).

A beszéd tisztaságát nagyban befolyásolja a magánhangzók kiejtésének jellege. A speciális torna velük kezdődik, amelynek során minden magánhangzó hangjára gondosan nyomon követik a kiejtési szervek szerkezetét. Különös figyelmet fordítanak a nyelv hegyének helyzetére, amelyet először az alsó metszőfogaknál kell tartani, amikor az összes magánhangzót az articulum előkészíti. Ez a technika lehetővé teszi, hogy növelje a szájüreg térfogatát, és ezáltal lehetőséget biztosítson a levegő áramlásának a szájon keresztül történő áthaladására. Az ajkak helyzetének megváltoztatása a magánhangzók tagolása során, az izmok összekapcsolódása miatt, természetesen a nyelvet az egyes hangok helyes helyzetébe hozza. A torna a magánhangzók tagolásának tanulmányozásával kezdődik.

Az előkészítő időszakban a fő feladat a szóbeli kilégzés megszervezése, ezért minden artikulációs gyakorlatot a hang bekapcsolása nélkül hajtanak végre. A gyermek még nem tudja, hogy az általa végrehajtott gyakorlatok a magánhangzók hangjai. Ekkor a logopédusnak lehetősége van egy cikkel tisztázni és javítani a dolgok módját. A kialakult artikulációkat kinetikailag emlékezik a rhinolalikus, feltételes reflex kapcsolatok jönnek létre az artikulum és mintája között, és elkezd suttogva szabadon reprodukálni a hangot, a mintára összpontosítva. A logopédus magyarázatai megismertetik a gyermeket a kiejtési szervek pontos helyzetével, a szájon át történő légáramlás irányával.

Az artikulum kialakításakor feszültség nélkül figyelni kell a gyakorlatra, és meg kell akadályozni az arc és az arc izomzatának megjelenését.

Az orális praxis kialakulásával meg kell határozni az expozíció bizonyos specifikus módjait, amelyek szükségesek, különösen a rhinolalia combinosa és más beszédzavarok esetén..

A szelektív artikulációs torna elve további artikulációs gyakorlatok alkalmazását teszi lehetővé (amelyek közvetlenül nem hoznak létre beszédhangokat). Például egy gyermeknél a rhinolalia és a dysarthria kombinációjával a nyelv élesen balra megy, amikor felemelkedik. Ez azt jelenti, hogy izmainak jobb oldala gyengébb, mint a bal oldala. A nyelv jobb oldalán lévő izomgyengeség esetén megfelelő gyakorlatokat csak a nyelv jobb felének izomerőjének megerősítésére és fejlesztésére szabad végezni. Ehhez a gyermeket arra kérjük, hogy a bal oldalától fent és alul érintse meg a nyelvét a fogakkal, a nyelvvel támassza alá a bal arcát, ami megterheli a nyelv jobb oldalának izmait..

A nyelv bal oldalának gyengeségével ezeket a gyakorlatokat a bal oldali terhelés figyelembevételével hajtják végre.

Az ellenállás legyőzésével végzett gyakorlatok hatékonyak. Például a nyelv jobb oldali gyengesége esetén arra kérjük a gyermeket, hogy nyújtsa ki a nyelvét, és vigye balra. A logopédus megakadályozza ezt az elrablást egy spatulával, hogy növelje a nyelv jobb oldali izmainak terhelését stb..

A nyelv, az ajkak és az arcegerek önkéntes mozgásának javítása érdekében az artikuláció során el kell mondania a gyermeknek, hogy hol és hogyan kell ezt vagy azt az izomfeszültséget megtennie, és meg kell tanítania, hogy "hallgassa" ezt a feszültséget, érezze az e artikulációban részt vevő kiejtési szervek helyzetét, vizuálisan emlékezzen erre a helyzetre (tükör segítségével) és kinesztetikus. A tisztább érzések érdekében mechanikusan segíthet a gyermeknek. Például vegye a nyelvet egy steril gézszalvétába, és készítse el a nyelv kívánt stílusát.

Az artikulációs praxis kialakításakor figyelembe kell venni az artikulációs szervek izomkapcsolatát. Ehhez hasznos a következő technikákat használni. Például egy bizonyos artikulációs szerkezet kialakításához a nyelvet kissé mélyen a szájba kell mozgatnia. Ehhez a szájzugokat mechanikusan előre mozgatják. Ezzel szemben, amikor a szájzugokat oldalra mozgatja, a nyelv előre mozog.

Ezeket a technikákat a vizuális kontroll kötelező bevonásával (tükör előtt végzett munka) alkalmazzák.

A helyes artikulációk megszerzésének leírt módja lehetővé teszi a gyermek számára, hogy részletesen elmagyarázza az artikuláció látható oldalait, és ezáltal befolyásolja a láthatatlanokat. Ez segít a gyermeknek érezni és megvalósítani az adott izomcsoport mozgását és ennek megfelelő feszültséget, és megkülönböztetni őket egymás között..

Így a logopédiai munka javasolt rendszerében az artikulációs szervek specifikus gimnasztikáját alkalmazzák (csak azokat a mozgásokat edzik, amelyek a beszédhangok kiejtéséhez szükségesek); ugyanakkor számos további gyakorlatot biztosítanak az artikulációs praxis kialakulásának elősegítésére. Az artikulációs praxis fejlesztését a beszédlégzés fejlődésével egyidejűleg hajtják végre. A hangok artikulációjának létrehozására szolgáló összes gyakorlat egyidejűleg tanítja a szóbeli kilégzést, vagyis a beszédlégzés és a torna képzésének módszereként szolgál a beszédkészülék számára.

(A dysarthriás gyermekek hangkiejtésének korrekciójára vonatkozó anyagot E.N. Rossiyskaya, L.A. Garanina műveiből használták fel.)

A beszédmotor-analizátor központi részének elváltozási fókuszának lokalizációja szerint megkülönböztetik a diszartria kortikális, extrapiramidális, bulbar, pseudobulbar, cerebelláris formáit. A dysarthria leggyakoribb formája a pseudobulbar. Ez a forma az artikulációs és fonációs izmok központi bénulásában és parézisében nyilvánul meg. A megváltozott izomtónus és pareticitás miatt az artikulációs izmok mobilitása élesen korlátozott, ami mind a mássalhangzók, mind a magánhangzók kiejtésének megsértéséhez vezet. Minden hangot orrosan ejtenek. A kilégzett szájáram gyenge. ESZIK. Maszjukova rámutat, hogy a pszeudobulbaris dysarthria jellemzője a szinkinézis jelenléte. Jellemző az önkéntes mozgások hiánya, míg a reflex automatikus.

A kortikális dysarthriával az artikulációs apparátus (leggyakrabban a nyelv) izomzatának szelektív centrális parézise figyelhető meg, ami a nyelv hegyének legfinomabb, elszigetelt izolált mozgásának korlátozásához vezet, amelynek következtében az elülső nyelvi hangok kiejtése romlik..

Bulbar dysarthria esetén a beszédizmok diffúz perifériás bénulása figyelhető meg. A hangkiejtés ilyen formában történő megsértésének jellemzői az összes labiális hang kiejtésének torzítása; az okkluzív mássalhangzók hasításra és magánhangzókra való közelítése semleges hangzásra; lenyűgöző hangú mássalhangzók.

Az extrapiramidális dysarthria jellemzője a hang kiejtésének stabil és egységes megsértése, amely a következőktől függ:

- a beszédizmok izomtónusának éles változásai;

- erőszakos mozgások jelenléte (hiperkinézis);

- az érzelmi és motoros beidegzés megsértése. A cerebelláris diszartriát a légzés, a hangzás és az artikuláció közötti aszinkron jellemzi. A beszéd ebben a formában lassú, rángatózó, kántált, zavart modulációval és a hang gyengülésével a kifejezés vége felé. Megjegyzik az artikulációs minták reprodukálásának és fenntartásának nehézségeit. Fonetikailag azoknak a hangoknak a kiejtése szenved, amelyekhez a artikulációs mozgások kellő tisztasága és megkülönböztetése szükséges (első nyelvű hangok), valamint elegendő izomerő (robbanó hangok)..

A gyakorlati órára való felkészülés során használja G.V. Chirkina, E.M. Mastjukova, M.V. Ippolitova, E.N. Vinarskoy, E. F., Sobotovich, K. A. Semenova, L.V. Lopatina, N.V. Szerebrjakova. Kezdje a választ a fő feladatok megfogalmazásával a beszéd kiejtési oldalának korrigálására dysarthriás gyermekeknél:

1) az artikulációs készülék motoros képességeinek fejlesztése;

2) a hangok helyes kiejtésének és megkülönböztetésének képességeinek kialakítása;

3) a bonyolult szótagszerkezetű szavak kiejtésével járó nehézségek leküzdése.

A kiejtéssel kapcsolatos munka hagyományosan egy előkészítő szakaszban kezdődik, amely a következőket tartalmazza:

- akaratlan mozgások használata;

- passzív, passzív-aktív, aktív artikulációs torna, légzés és hanggyakorlatok;

- fonémikus reprezentációk kialakulása.

Irodalom:

NEKEM. Khvatsev "A beszédhiány megelőzése és kiküszöbölése", Szentpétervár, 2004.

A. G. Ippolitova "A logopédia alapelvei a nyitott orrszarvúakban", A. G. Ippolitova "Logopédiai órák orrszarvakban a preoperatív időszakban". Pravdina "Dislalia", az "Olvasó a logopédiáról" című könyvből, v. 1, -M., 1997.

N.Yu. Grigorenko, S.A. Tsybulsky "A hangérzékelő rendellenességek diagnosztizálása és korrekciója az artikulációs szervek enyhe rendellenességeivel rendelkező gyermekeknél". - M.2003.

V. I. Seliverstov "Beszédjátékok gyerekekkel" - M., 1994.

M.A. Povaljajeva "Logopédus kézikönyve". - Rosztov-on-Don, 2001.

PER. Repin, V. I. Buiko "A logopédiai tanulságok" - Jekatyerinburg, 2000.

O.V. Epifanov "Logopédia" (1. kérdés) - Volgograd, 2004.

TÉVÉ. Rozhkova "Vicces történetek a artikulációs torna számára" - w. 2005. 1. logopédus.

N.N. Limanszkaja "Képek - képek használata logopédiai órán" - g. "Fejlődési rendellenességekkel küzdő gyermekek oktatása és továbbképzése", 2005. 2. sz.

Önálló tanulmányi feladat:

Végezzen artikulációs gyakorlatokat vizuális vezérléssel. Határozza meg, mely artikulációs szervek vesznek részt bizonyos gyakorlatok végrehajtásában

Fejlessze ki az artikulációs motoros készségek fejlesztésével kapcsolatos egyéni logopédiai lecke töredékét

Készítsen összefoglalót T.B. munkájáról Filicheva, N.A. Cheveleva "Logopédiai munka egy speciális óvodában" (21-22 között).

Hozzáadás dátuma: 2015-04-04; nézetek: 145; szerzői jogok megsértése

Fontos Tudni A Elmebaj

Hallucinációk

Pszichózisok

Olvassa el még:

I.3.1. A kijevi Rusz nyelvének kialakulása
I.4. A nemzeti orosz nyelv kialakulása
II Az artikulációs motorikus képességek fejlesztése
V. szeminárium. 6. téma: A társadalom információs környezetének kialakulása
VII. Szakasz A kölcsönök vonzásának hatékony feltételeinek kialakítása
A - ikrek kialakulása, b - dichorialis, diamniotikus típusú placentáció
A) az állam akaratából történő megalakulásuk és funkcióik végrehajtása az állam nevében;
Agrár-ipari integráció és szerepe az agrár-ipari komplexum kialakításában
Az egyes alanyok közigazgatási jogképessége
Az egyes piacok elemzése. Verseny és a lakosság üzleti tevékenységének fejlesztése